在課堂上，我經常會說作文內容要具體化，不然會顯得空洞化。具體化的描寫會給人一種畫面感，會讓人的腦海里呈現一幅畫面。
今天，我和大家分享動作描寫的具體化。所謂的動作描寫的具體化就是把動作分解，處于一個慢動作的狀態。這種手法，在電影屏幕經常會出現，尤其是武打場面。我們看到這樣的鏡頭的時候，都會情不自禁地發出驚嘆!
如果學生的作文也能出現慢動作的畫面，老師會對這種作文青睞有加。當然我們不是簡單為了具體化而具體化，而是為了體現文章的主題，人物的性格，人物的心情等等。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。（一句話概括，表妹在追逐蝴蝶）
這一段通過奔、盯、躬、走、捧、追一系列動作描寫，給我們展現一個調皮的小女孩在追逐蝴蝶的畫面。而紅色的字體的修飾語則體現小女孩專注玩耍可愛的一面，如目不轉睛盯著蝴蝶可以看出小女孩此刻的眼里只有蝴蝶；小心翼翼地踮腳和躡手躡腳地走到蝴蝶旁，證明小女孩害怕蝴蝶會飛走；猛地用雙手一捧體現小女孩急切想捉住這只蝴蝶；氣得撅起小嘴，但馬上像只小鹿的蹦跳著追趕下一個目標，這句話體現既孩童的可愛的一面，又體現孩童注意力容易轉移的特點。
先給學生上一道小菜——填詞。
天啊！要遲到了。我用力（掀/蹬）開被子，急忙地（跳/翻）下床來，手忙腳亂地（拿/拉）過襯衣，慌慌張張地（穿/套）上鞋子，幾步（沖/竄）進洗手間（擠/抽）出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂（戳/刷）幾下，然后（取 /扯）下毛巾，在臉上隨便（擦 /抹）了幾下，飛快地（跑/沖）出屋子。
來點有難度——試加入適當的動作描寫或修飾語使人物形象豐滿起來。
在你眼前出現了三個人：一是我一邊看書，一邊聽音樂；二是老爸，一邊喝著咖啡，一邊上網；還有一個人，滿頭是汗，正拖著地——老?媽。
在你眼前出現了三個人：一是我，蹺著二郎腿，一邊看書，一邊跟著音樂的旋律點著頭；二是老爸，正悠閑地喝著咖啡，網上沖浪；還有一個人，滿頭是汗，頭發粘在臉上，長袖已被卷成短袖，正弓著腰揮汗如雨拖著地——老媽。
作業
1、下課鈴響以后。根據實際，選擇本班一位同學，描寫他在這段時間里的一系列動作，字數不少于150字。
2、運用相應的動作描寫方法，描寫一個同學進行跳遠測試的場景，字數不少于100字。
