在北區聽完中心城區公開課，已然五點多。想著往南區去，完成日記再回北區休息。難得的無晚自習日，可看幾部下好的電影，以為消遣。念到行動，電動車不須臾來到南區樓下。
登樓入室，夕照早去。些微的暮光中，執筆寫日記。五樓，半封閉房間。沒電，悶熱。不消片刻，已是渾身冒汗。學生于樓道中來來回回，晚光已沉。無燈有熱，班上不知何狀況。擱筆起身，往班上去。
人流如織，路途不遠。教室內哀聲一片，以本子為扇，呼哧哧扇風降溫。
某生曰：老師，熱死了。怎么辦，熱死了。怎么還沒來電。一呼百應，響應者多有。停電通知言六點來電，此刻已然六點半，全無來電跡象。學生抱怨，考慮安撫。心念一轉，此為教育好時機。板起臉來，呼斥道：“苦日子還在后頭呢，熱是熱，熱不死的。”平日里慈眉善目的形象瞬間改變，教室內頓時安靜。順著話頭，將前些日子強調的“一路去死”的亮劍精神和“愚不可及”的愚公精神，再次拿出來。將上次拔河，于第一場比賽喪失晉級權，再次拿出來。將自己大一在深圳打暑假工，留下疤痕、早出晚歸的事情，首次拿出來。最后總結：吃苦的日子還在后頭呢。在未來，悶熱、離索、失敗、無奈遲早會找上你們。如今你們能夠坐在這里呼天搶地、喊熱說苦，不在于你能堅持，只在于你父母能堅持。吃苦的日子還在后頭呢，少點抱怨，多點積累；少點亂叫，多點踏實。
一段話畢，教室內依舊悶熱，依舊無電少風，但如農貿市場般的吵鬧為沉默沉思取代。眼見于此，迅速過渡。繼續說道：“熱是正常的，喊熱并不能解決熱。不喊，未必涼，但至少不會增加熱。說熱的，都太過大驚小怪。說沒光看不到的，還情有可原。既然看不到，我們就來做做別的吧。剛剛楊宇斌不是要講鬼故事嗎？那趕緊上來，講起來。”教室內氣氛又一變，學生中有大聲叫好者，也有極力反對者。
一棒子，穩定學生情緒，順便進行“失敗教育”；一個對比，過渡學生情緒，不至于陷入畏懼或厭惡；一個恐怖故事，再提高學生精神緊張度。三個方案，順接而下。學生不再為悶熱和沒電所直接控制，注意力轉移到別處。
考慮學生聽鬼故事難免心生恐懼，楊宇斌也表示并不會說。隨即順勢否決楊宇斌同學的提案。言道：“同學們，既然黑燈瞎火，沒有亮光。那我們就說說我們光明的未來——大學。大學是什么樣的呢？好不好？”
“好——”建議得到在場同學的一致認可。在座的，都被大型考試折磨得無可奈何，對大學都有憧憬和迷茫。大學生活的話題立即將“鬼故事”產生的壓抑心理和別樣亢奮拉平。于是，從我今年剛剛進入大學的一個學生向我求助的事件開始，講大學評價體系，講大學獎助學金評選機制，講大學人際交流原則，講處理學習和生活關系的基本方法。提出“遠離喊六十分萬歲，多一分浪費的人”的口號，提出“修煉自我，發展自我，成就自我，而后有效交友”的交際思路。一番話下來，同學們對大學的憧憬更深沉了，對自我努力亦更見動力。
強壓之后，當有釋放。眼見于此，提出“歌唱計劃”。稍一詢問，一首《成都》在教室響起；借了“小蜜蜂”擴音器，同學們開始走上講臺。王豐鳴、劉瑢瓏，借助擴音器的效果，一展歌喉。同學們的小手電閃耀著光芒，學生們的掌聲不絕于耳。當二人唱完，班長提出一起歌唱《追夢赤子心》，剛剛選出的班歌。歌聲嘹亮，之前我班無人離開教室區域，倒是別的班人往往來此；后來據說學校已下達下課命令，班內學生或許注意到有人背包離開，教室內卻無一人離開。歌詞記得并不熟悉，曲調卻是比較高昂，唱起來并不容易。但同學們吼著、唱著、說著、笑著，將歌曲的美妙用自己年輕的喉嚨演繹出來。微光里的歌聲，全班未鬧未懼。安寧祥和。《追夢赤子心》，班歌首次在班上響起。
歌聲落下，教學樓內依舊只有小電筒的光。既然學校下達下課指令，則總結一晚之事：如《追夢赤子心》所言，未來不知，但未來可以追求。大家注意安全，下課。
今日停電，并非突發。但未按預定時間來電，也算突發情況。如何處理？此次在“壓——扶——引——唱——結”等各個階段中，調動學生情緒，安撫學生情緒，調節學生情緒，算是一次應急嘗試。
