[if !supportLists]2.[endif]學習任務群具有整合性 學習任務群是語文課程內容的組織與呈現方式，是將教材內容結構化的工具，是整合教材、整合學習情境、結合...
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學習任務群具有整合性
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學習任務群的階段性與連貫性
2017年高中語文新課標提出了學習任務群的概念，“以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養。若干學習...
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【讀書】王榮生：語文教學之學理（1—67頁）
20230831【讀書】王榮生：語文教學之學理（1—67頁） 幾年前，何立新老師就愛批評我們做事不講學理。從此，對于“學理”一詞，我就敬畏深種。可學理究竟是什么，我不取問何老...
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【聽講座】北京廣渠門中學辛媛：思辨性閱讀與表達學習任務群的教學解讀。
【聽講座】北京廣渠門中學辛媛：思辨性閱讀與表達學習任務群的教學解讀。分別從教學案例呈現、教學案例研討和教學理念要求三個方面展開解讀。 首先是教學案例呈現。以現行統編版語文教材...
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【聽講座】申宣成（杭州師大）：語言文字積累與梳理學習任務群的學習內容20230829【聽講座】申宣成（杭州師大）：語言文字積累與梳理學習任務群的學習內容 本學習任務群從五個方面來確定： 其 那我們先說第1個方面是對于寫字的。關注生活經驗，我們...
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【聽講座】申宣成（杭州師大）：“語言文字積累與梳理”任務群的課程價值今天討論的話題，是語文新課標中的語言文字積累與梳理學習任務群。關于這個話題呢，老師想從以下三個方面來分享自己的想法。第一，本學習任務群它的課程價值；第二，對學習任務群的學習內...
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【聽講座】王彤彥：主觀開放性試題評價量表的制定
20230827【聽講座】王彥彤：主觀開放性試題評價量表的制定 開放性評價良規的制度，對于這個素養利益之下的命題，我們可以看到可能更多地通過主觀試題來呈現。那么對于主觀試題的...
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【聽講座】王彤彥：學業水平考試命題要求
20230826【聽講座】王彤彥：學業水平考試命題要求 2022版的義務教育語文課程標準當中呢，提高了學業質量，學業質量。既是學生們他們在不同的階段不同的學，段他們的學習，發...
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聽講座 ：為素養而教：聚焦大單元，蓄力新未來——廣東廣雅中學書記 葉麗琳
首先我們來看看，18世紀的時候就有兩個著名的之問，什么之問呢？一個呢是？一個呢是英國的，這個斯賓塞教育專家啊，教育家問到什么知識最有價值，英國的非德爾教育專家說，怎樣的學習知...
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【鐘利說題07-1】盤點2023年各省市語文中考中的古詩文默寫題型
（此文為半成品，明天繼續，還要熬夜做公家的事。唉。太無奈了。） 古詩文默寫已成為各地中考必備的內容之一，這已形成共識。那么對于古詩文默寫這一傳統的的題型，在新課標背景之下，又...
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【鐘利說題06】2023年山西語文中考題卷結構
山西2023年中考語文試卷分為“序言”“讀?書”“讀?思”“讀?寫”四個部分。 在這四部分之前，山西語文卷有一個很溫馨的提示語： 親愛的同學，讓我們在閱讀材料中感受語文的魅力...
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【鐘利說題05】2023年河南中考語文第3題【鐘利說題05】2023年河南中考語文第3題 真題再現： 小豫感覺用文字呈現漢字文化發展史不夠直觀，請根據下面幻燈片的內容幫他完成時間軸。要求：語言簡潔，每處不超過15字。（...
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【鐘利說題04】重慶2023年語文中考A卷現代文閱讀12-16題真題再現：《戰馬魂》蒙福森（選自《百花園》2022年第10期，文字略） [if !supportLists]12.[endif]讀小說要讀故事。故事敘述可以有不販視角，請站在...
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【鐘利說題03：重慶2023年中考B卷文言文閱讀第8題】
真題再現：重慶2023年中考B卷8題 閱讀下面的文言文，完成下面小題。 關于詞義的理解，下列說法正確的一項是（ ）（3分） A. 通過比較辨析詞義，“有仙則名”的“名”，與《...
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【鐘利說題02：重慶2023年中考A卷第7題古詩詞積累】
真題再現 7.古典之音，縈縈在耳，請按提示填空。（10分） 百鳥在鳴“① ，在河之洲”（《<詩經>二首》），鳥鳴引發了愛情的希冀，回響千年；“② ，聞道龍標過五溪”（李白《聞...
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【鐘利說題01：重慶2023年語文中考A卷一大題】
【鐘利說題01：重慶2023年中考A卷】 真題再現：重慶2023年中考A卷一大題 一、語文知識及運用 為了深入傳承漢字文化，學校將籌建一面“漢字文化墻”，請完成1-4小題。 ...
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從項目化學習設計的六個維度反思詩歌鑒賞課
夏雪梅團隊在《項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐》一書中提到“從素養所包含的綜合性目標來看，完整的項目化學習設計需要從六個維度回應如下問題。 核心知識中：項目化學...
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詩歌鑒賞課與項目化學習相契合的地方
從某種程度來說，詩歌鑒賞課就是項目化學習。夏雪梅團隊對學習素養視角下的項目化學習進行了如下界定： 學生在一段時間內對與學科或跨學科有關的驅動性問題進行深入持續的探索，在調動所...