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第一節 呈示行為 ?呈示行為是教師以呈現知識與演示技能為主的行為，依照使用手段的不同，它主要有語言呈示、文字呈示、聲像呈示和動作示范四種方式。 ...
第一節 確定學生的學習目標 ?教學準備的核心就是為實現一定的學習目標，教師綜合考慮各種資源和影響因素，并作出各種決定，進而形成相應的方案。 學習...
第一節 教師與學生 一、認識論意義上的師生關系 ?認識論意義上的師生關系，即教師與學生的主客體關系。 * 主體與客體是認識論上的一對范疇：主體是...
第一節 教學理論的形成 一、拉特克和夸美紐斯的didaction ?德國教育學家拉特克 他的教學論重點在于探討如何使所有的人最容易、最有效地獲得...
本章主要回答“什么是教學”的問題，它有助于你更加專業地理解教學的概念和內涵 第一節 教學活動的現象分析 ? 教學活動的邏輯必要條件：是構成“教學...
創新教學，決戰課堂“——有效教學”研究的價值與展望 本文試從新的教學觀出發，闡述“有效教學”研究的價值和假設。“有效教學”的研究召喚一線...
一、教材的性質及其定位 （一）教材的性質 1.通常按照學科分類來把握教材性質，但也未必有明確的界限。 2.按照學力或智能的要素來把握教材性質。 ...
構建主義學習觀強調知識是學習者基于個人體驗生活的產物，是在不斷變化的社會情境之中形成的。”檔案袋評價“正是把握”每一個學習者的學習軌跡“...
一、教學與教學評價 教學評價的本質 通過教學活動客觀地把握學生發生了哪些變化，以便最大限度地求得教育效果。 教學評價類型 1. 診斷性評價 ...