發(fā)簡(jiǎn)信
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在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，總會(huì)面對(duì)學(xué)生的問題行為。許多心理學(xué)家建議教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的積極方面，表揚(yáng)良好行為，而忽視不良行為。這種或表揚(yáng)或忽...
本周閱讀了《伍爾福克教育心理學(xué)》第六章內(nèi)容，本章中我們隨作者共同關(guān)注“構(gòu)成社會(huì)的多種文化。”了解校園生活的多元化；體會(huì)多元化在生活中的意...
本周閱讀了《伍爾福克教育心理學(xué)》第五章，了解了語言發(fā)展的多樣性以及讀寫能力萌芽等內(nèi)容。每一個(gè)孩子在進(jìn)入學(xué)校、接觸紙筆之前，讀寫能力的萌芽就...
這一周閱讀了伍爾福克教育心理學(xué)第4章內(nèi)容。其中多元智能理論給我們教師兩點(diǎn)最為重要的啟示。首先，教師應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待學(xué)生間的個(gè)體差異，并針對(duì)每...
什么樣的教師是一位好教師？讀了伍爾福克教育心理學(xué)第三章，讓我對(duì)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。做學(xué)生心目中的好老師，應(yīng)當(dāng)具備以下三...
通過學(xué)習(xí)伍爾福克教育心理學(xué)的第二章內(nèi)容，讓我了解到學(xué)習(xí)與大大腦有著密切的關(guān)系。大腦具有很好的可塑性。豐富活躍的環(huán)境，以及靈活的教學(xué)策略，能...
本書第一章介紹了當(dāng)今時(shí)代學(xué)習(xí)和教學(xué)的特點(diǎn)，討論了教育心理學(xué)研究對(duì)于實(shí)際教育教學(xué)的幫助，讓我們站在時(shí)代需求的角度來審視教育心理學(xué)的發(fā)展。這...