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小學語文低中高各年段思辨性讀寫策略指南
一、目標分解表 年段 閱讀目標 寫作目標 低年級（1-2年級） 能讀通短文，提取簡單信息，通過提問初步感知內容差異 能用簡單句式寫清事物特點，嘗...
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看見：于教育星河中洞察成長之光
今天，我想與諸位分享一些個人的隨感。 一、緣起：于細微處見教育熱忱 談及亞康的名師工作室，其成立儀式規模不大，卻有著頗高的規格。這不禁讓人聯想到...
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春節春節，是一個喜慶、祥和、團圓的節日！ 兒時的春節 現在的孩子過年，比起我們（70年代）小時過年，那份期盼沒那么強烈。即使有期盼，也一定和我們的期...
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讀《思辨性閱讀怎么教》P46—54批判性閱讀教學的內涵與路徑相較于傳統的娛樂性消遣性閱讀、信息性檢視性閱讀，批判性閱讀更強調思考、分析與批判。 瓊?溫克在《批判教育學》中說，批判不僅意味著批評，更意味著透...
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讀《思辨性閱讀怎么教》P38—45批判性思維培養的教學價值實現共讀的最大好處就是每天即使在旅行中在與家人歡聚中也會找出一些時間閱讀、思考，即使像今天這樣，多數文字是學習筆記，但這些筆記也是與自己的教育教學有...
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讀《思辨性閱讀怎么教》P30—37理性的反思與開放的理性——語文教學中的“理性”與“合理性”問題如果沒有參加余昆老師發起的思辨共讀活動，余黨緒老師主編的這本書我也會讀，但會少了很多思考，也不能共享群里來自全國天南海北老師的心得感悟，因為一本...
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讀《思辨性閱讀怎么教》P21–29思辨性閱讀——走向真知的必由之路工作室的課題研究其中有一個關鍵詞就是“思辨性閱讀”，那到底什么是思辨性閱讀？如何進行思辨性閱讀？在余黨緒的這篇文章中找到了答案。 一、什么是思辨...
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讀《思辨性閱讀怎么教》P1—20對話名家：批判性思維與思辨讀寫開篇以“對話名家”的方式闡釋理論，化解了理論的難度與枯燥，余黨緒老師好似在替讀者發問董毓教授，又像兩位大師在聊天，讀起來如自己在與名家對話，很有...
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教學主張和以教學主張為內核的教學風格是名師成長之路的通行證2024年11月17日至11月23日，南山區基礎教育系統“名師工程”名教師培養本地集中研修在深圳大學附屬教育集團外國語中學舉行。本次研修以“市級...