? ? ? ? 9月15日，周末馬上來臨，越發覺得無法跨越眼前的疲憊。唯一的辦法是把課上得有意思，這是我這學期的努力方向。

? ? ? ? 文言文的教學一直在摸索，太強調落實容易死板，太注重文學性又會讓考試出狀況。目前覺得唯一有效的辦法還是朗讀。

? ? ? ? 今天重點處理了《桃花源記》的前兩段，簡單翻譯之后，讓學生先后扮演了漁人和講故事的人兩個角色。引導學生不斷體會漁人的心理活動，設問很多，比如：

? ? ? ? 漁人“忘路之遠近”的過程是怎樣的（過程很慢，不知不覺，所以要讀得緩慢輕松）；

? ? ? ? ?遇到桃花林到“甚異之”又經歷了怎樣的心理變化，想象一下桃花林的美景（要有蜂圍蝶陣，要有流水落花）——學生這里齊讀“忽逢”的時候分寸拿捏得正好，伴著輕呼，桃花林就在眼前款款展開，臉上陶醉的表情讓我開心不已。我想，這就是浸潤吧，一遍遍讓綿延幾里的桃花林在自己腦海中夭夭燦燦，隱約嗅到花香了吧？抑或微微聽到了水流聲、鳥鳴聲。

? ? ? ? 漁人看到“仿佛若有光”是憧憬的，我告訴孩子們讓自己的聲音上揚，伴隨著嘴角上揚，“憧憬”的意思就能讀出來，孩子們踴躍一試，發現果真如此，驚喜不已。

? ? ? ? 接下來是漁人往進走的一段文字我只要求他們快讀快讀再快些，最后成了freestyle，他們自己把節奏控制得很好，也很快，玩得很嗨！

? ? ? ?講故事的人該是誰呢？剛剛演完話劇的他們，特別愿意嘗試各種角色，我封他們為說書先生，于是他們想象著給自己穿上長衫，手搖折扇，風度翩翩往首席一座，驚堂木一拍，故事便徐徐展開。教室里頃刻間各種說書藝人登場：老先生、女先生、單田芳、郭德綱……夾雜著拍桌子聲，爆笑聲響成一片。

? ? ? ? 玩開心了，課文也記得差不多了。下課！