引言

近義詞是教學重難點，這是對外漢語學界的共識。

目前近義詞研究主要集中在……，如XXX（2004）

有少量討論……。如XXX（2001）

大多研究都是經驗式陳述，無反饋，無實驗。

現有問題：

如何教？教什么？這些方法有什么效果？

本文：

問卷調查+教學法實驗，分析重難點、提出教學方法與策略。

關于教學的調查與分析

中高級有效問卷114份。

從調查中得到啟示：1 大多學生認為難。2大半學生通過課堂學習。3 幾乎所有學生認為老師講解有必要。4 過半學生認為開始選修課有必要。5中高級對于近義詞的教學和需求差別不大。

調查表明：近義詞教學研究很重要。

近義詞教學的重難點

1常用近義詞

?重點

2近義詞的主要差異

?重點

列舉一二。如“不”“沒”

3用法復雜 差異多的近義詞?

難點 重點

1）意義相近，用法不同，不能替換 ?簡單

2）意義相同，用法有同有異，有時替換，有時不能替換 ?較難

3）意義相近，用法有同有異，有時替換，有時不能替換 較難

以前有過實驗專門研究。2 3 是重難點

列舉一二 ?通常 ?常常 ?按時 按期

4偏誤率高的近義詞?

重難點

近義詞教學的策略和方法

1針對重難點，反復講練

調查結果支持

列舉一二

2綜合運用多種教學方法

1）發現式與接受式?

實例各列舉一二

以前有過實驗專門研究。

2）治療式與預防式

列舉一二

3分散教學與集中教學

各列舉一二

實驗測試

個人感悟

這篇文章與此前看過的近義詞研究相關論文可以成為一個組合，就其中一個問題設計實驗+測試，同理論分析結果，提出新的啟示。