寫在前面的廢話

兩年前做《改變，從專業(yè)閱讀開始》的語文科組分享時(shí)，很純粹，就是談自己如何因閱讀而成長(zhǎng)，被書感動(dòng)而又想用書去感動(dòng)別人。

最近又再拎出來修改做直播分享，今早將它變成簡(jiǎn)書《讀書，讓教學(xué)生涯更有意思》，其實(shí)都只是個(gè)人的思考整理，最好的學(xué)習(xí)是分享，分享的時(shí)候能讓我重新看自己。

石灣（小學(xué)英語老師）留言說時(shí)時(shí)被我點(diǎn)亮，捧起書開始知性閱讀。我回復(fù)：我也時(shí)常被自己過去留下的文字點(diǎn)亮。從自己的文字中認(rèn)識(shí)自己，被過去的自己而影響。

曉窗分與讀書燈，能影響一個(gè)人捧起書，想想也覺得比利益自己又多一分意義感。

喜馬拉雅平臺(tái)新一期音頻節(jié)目《小學(xué)問》推薦里，東東槍有一段《因我要聽一夕話，煩你去讀十年書》。他講了一個(gè)故事，一位小學(xué)學(xué)歷的老農(nóng)拿著自己幾十年琢磨的數(shù)學(xué)資料去請(qǐng)教大學(xué)教授，鑒定一下有沒有什么價(jià)值，大家都驚呆了，這是老農(nóng)用一己之力推導(dǎo)出來的微積分，跟當(dāng)年牛頓和萊布尼茨做過的一樣。可惜，這是已經(jīng)存在了的東西，已經(jīng)沒有什么價(jià)值了。

東東槍說：如果老農(nóng)早年不在山溝溝，有機(jī)會(huì)接觸聽聽高等學(xué)問，被人提一提微積分是怎么一回事，那他可能可以用那幾十年去研究更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，而成為一代數(shù)學(xué)天才。“終日而思，不及須臾之所學(xué)。”“聽君一席話，勝讀十年書。”等等，都在說這樣的事，琢磨是好，可是有指點(diǎn)就更好。很可能那個(gè)君就是把讀過的十年書變成一席話講給你聽，以此少走彎路。

《小學(xué)問》里馬薇薇說自己特別不愛看書，但是身邊多是讀書人，她在聽的時(shí)候就學(xué)習(xí)牛人的思維方式，提升自己。

講東東槍和馬薇薇，我想說的是，每每看一本書，了解一個(gè)人的思想，我就迫不及待要展開去看一堆相關(guān)的書籍。一席話，十年書。若是因我一篇文章，一席話，而煩你讀了一本書，我覺得是很好的，要是煩你起心念動(dòng)有一個(gè)行動(dòng)，那更是一件極好的事。

正題 專業(yè)閱讀如何開始

當(dāng)時(shí)科組分享預(yù)計(jì)時(shí)間是四十分鐘，可是寫講稿的時(shí)候發(fā)現(xiàn)無法說完整，于是又寫了一篇續(xù)集《專業(yè)閱讀如何開始》以把自己的思考說得更清楚，就有了以下的文字，今天整理，發(fā)現(xiàn)居然沒什么補(bǔ)充的，足以證明這些人這些書仍是我的至愛。

一、 閱讀語文名師

1 不知名師何人

首先，閱讀語文名師。語文名師有哪些？
初初畢業(yè)，跨界教語文，無知者無畏，反正就是啥都不懂就那樣混日子。感激橫坑小學(xué)的鄒進(jìn)老師，我的師傅，她就是我的“一席君”，她說：你連斯霞都不知道啊，我們這一輩語文老師沒有人不知道她的……因?yàn)檫@一席話，我確實(shí)開始了幾年的讀書生涯。

2 關(guān)注名師

鄒老師展示的課，她的評(píng)課，我都忘記了，但她讓我關(guān)注名師、研讀專著的一席話，卻是銘記于心。成長(zhǎng)，等別人來教是等不及的，名師就在書中。此后我經(jīng)常搜羅名師著作，教學(xué)實(shí)錄、成長(zhǎng)心得、語文理念，一一在書架中。在加入陳德兵名師工作室前，我是很少在市內(nèi)聽課的機(jī)會(huì)的，要是說東莞有什么名師，我恐怕數(shù)不出五個(gè)手指，但是數(shù)全國(guó)的話，一下子能說得出十來二十位。那些名師的言語，或多或少影響著我的語文教學(xué)。我不得不介紹其中三位名師：

• 薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》《日有所誦》
  薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》，這書說實(shí)在寫得有點(diǎn)兒瑣碎，可是它讓我調(diào)整了自己的心態(tài)，靜能生定，定能生慧，還讓我知道語文課堂的容量非常大，帶孩子讀兒歌，讀繪本，讀故事，讀經(jīng)典，還有吟誦；還讓我知道必須籌建班級(jí)圖書角，給家長(zhǎng)寫信動(dòng)員家長(zhǎng)跟上老師的教學(xué)，反復(fù)跟家長(zhǎng)說“做和不做，怎么會(huì)一樣”，還有最重要的“日有所誦，持之以恒”的理念。后來讀過很多書，都是它的補(bǔ)充與拓展，我的教學(xué)理念根基，也是基于薛瑞萍老師的，近兩年她還出版了新書《吟誦課》《寫作課》，樸實(shí)的她是我心中的神級(jí)人物。親近母語一派名師著作對(duì)我在課外閱讀推進(jìn)上也有莫大幫助。

• 韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車道》
  閱讀它簡(jiǎn)直是一個(gè)頭腦風(fēng)暴，三個(gè)星期教完拼音，韻語識(shí)字，三字童謠，描摹生字。韓興娥跟薛瑞萍的理念是相當(dāng)?shù)模皇撬姆椒ǜ到y(tǒng)，寫書更有邏輯性，更加明確教學(xué)中心：就是課外閱讀課內(nèi)化。課內(nèi)海量閱讀兒歌書、橋梁書、故事書、國(guó)學(xué)經(jīng)典和兒童文學(xué)作品，帶孩子在課堂“鯨吞牛食”。讓我深思：讀過一本，和讀過一百本有什么不一樣呢？
  她不僅自己教學(xué)生，還把教學(xué)過程中的資料編成書，讓我們方便借鑒使用。這些書有些是電子資料免費(fèi)傳播，有些是出版的書，都非常好用。她的徒弟王愛玲、劉維麗、朱霞駿也是編輯了不少教學(xué)課件、音頻、視頻、讀本資料，很多都在海讀群內(nèi)共享，這種無私的大愛總是讓我受惠又感動(dòng)。于是，我也會(huì)把自己制作的成語接龍視頻和編輯的獨(dú)體字書寫要點(diǎn)描摹字帖分享在海讀群中。
  《讓孩子踏上閱讀快車道》是一本讓我震撼的書。10年第一次讀，13年、14年我重讀了兩次，前年寒假出了新版，我是四次通讀這本書，也在教學(xué)中學(xué)習(xí)她的理念和方法。

• 陳琴的《經(jīng)典即人生》《中華經(jīng)典素讀教程》
  前兩位名師會(huì)帶學(xué)生讀背經(jīng)典，會(huì)編一些例子、習(xí)題讓學(xué)生學(xué)以致用。而陳琴在國(guó)學(xué)經(jīng)典上的量更大，她說“素讀”，樸素地讀，是不求甚解，以積累語匯、完整背誦文段為目的地讀。帶孩子讀經(jīng)典，播撒經(jīng)典的種子，為孩子輸入大量完整的文本信息，為言辭行文確立了可效仿的典范，以期達(dá)到將來的厚積薄發(fā)之功。吟誦可以，朗讀也可以，目的是讓孩子熟讀成誦，記在心田。對(duì)于我所教學(xué)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小孩們，海量閱讀的條件不足，因?yàn)榧词褂泻芏嗝赓M(fèi)的資源，量還是不足以達(dá)到的，可國(guó)學(xué)經(jīng)典卻是一本已經(jīng)涵蓋了很多精深的學(xué)問典故，把幾本經(jīng)典熟讀成誦，這個(gè)是更容易做到的。老師不需要講解太多，只是帶讀，鼓勵(lì)多讀多背，也不需要花費(fèi)太多錢去準(zhǔn)備資料，比如弟子規(guī)全文打印也只是一張?jiān)嚲泶笮　４_實(shí)是更低成本的教學(xué)。如果每天堅(jiān)持十分鐘帶讀經(jīng)典，一個(gè)學(xué)期能完成一兩部經(jīng)典，幾年下來，他們是完全可以熟讀很多經(jīng)典的。

以上三本是給我收獲最多的語文名師及她們的書，前兩年對(duì)于我的低年級(jí)語文教學(xué)有很大指引作用，現(xiàn)在也同樣如此。我也覺得中高年級(jí)同樣或者說更需要她們。不過，他們不是一般概念中的語文名師，她們沒有一節(jié)精彩的比賽課，沒有常規(guī)語文課文的“常規(guī)”教學(xué)設(shè)計(jì)，她們展示的語文課堂很奇特，讀讀背背，學(xué)生怎么就個(gè)個(gè)愛展示，個(gè)個(gè)能說會(huì)道呢？

3 名師談閱讀

如果說一般概念的名師，比如出了很多精品課的竇桂梅和蔣軍晶，那些教學(xué)實(shí)錄實(shí)在是熠熠生輝，閃爍著無數(shù)的教學(xué)智慧，可我也知道，他們?cè)缇桶涯抗夥诺酶h(yuǎn)，竇桂梅把繪本引入了課堂，蔣軍晶把共讀故事書引入了課堂，還研究群文閱讀。再說《教語文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》這書，里面介紹了十來位語文名師的教學(xué)理念，全部老師的關(guān)注點(diǎn)都是自身閱讀和學(xué)生閱讀，幾乎沒有哪位名師談技法、談教學(xué)設(shè)計(jì)。

4 理論派與實(shí)戰(zhàn)派名師

要提高自己演繹教材、駕馭課堂的能力要踏實(shí)地研讀一些語文教育理論的名師，比如王榮生、夏家發(fā)、朱自強(qiáng)等等大家的專著。知道自己在教什么，為什么要教，然后研究怎樣去教，還要看傳統(tǒng)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。

二、閱讀“興趣點(diǎn)與語文教學(xué)結(jié)合的一類書”

專業(yè)閱讀第二方面，我覺得要讀自己的興趣點(diǎn)與教學(xué)能結(jié)合的書。有興趣，我們的行動(dòng)才會(huì)有活力。薛瑞萍、韓興娥和陳琴把她們的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)與教學(xué)結(jié)合，自己不斷學(xué)習(xí)該方面知識(shí)，然后不斷嘗試，自己就成了一個(gè)領(lǐng)域的專家。

有些興趣點(diǎn)正好是我們已有的特長(zhǎng)，有些興趣點(diǎn)是我們的知識(shí)短板，即使是零，我覺得現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)的資訊世界，很多信息其實(shí)也是唾手可得。想成為專家，最基本的就是把該領(lǐng)域的所有書研讀透徹。讀得越多，了解得越多，越有勇氣去實(shí)踐。從零開始也不可怕。一萬小時(shí)定律是說成就頂尖人才的頂尖技能需要刻意練習(xí)超過一萬小時(shí)，然而我們可能并不需要成為行業(yè)的 TOP1，我們只需要比自己過去進(jìn)步一點(diǎn)，更從容應(yīng)對(duì)自己的工作和生活，那就通讀一下興趣點(diǎn)方面的書籍，幾個(gè)月，不過一年半載，也會(huì)有自己的心得，說起來頭頭是道。我現(xiàn)在也不過如此，讀過幾本書，感覺有半桶水，吹吹水也是可以的。

比如繪本教學(xué)，7年前我接觸到它的時(shí)候，感興趣，可是又無從下手。一直到我要給自己孩子買繪本，以及再教一年級(jí)的時(shí)候，需要把繪本介紹給孩子和家長(zhǎng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)領(lǐng)域的資源已經(jīng)非常豐富了。市場(chǎng)上有大量精美的、經(jīng)典的國(guó)外繪本，也有不少國(guó)內(nèi)原創(chuàng)或者經(jīng)典的圖畫書，自己翻過幾十、上百本繪本，就能輕易分辨出哪些繪本具有課堂教學(xué)的價(jià)值。最重要的是，還有很多繪本介紹書、親子閱讀指導(dǎo)書和繪本教學(xué)實(shí)踐書。

《喂故事書長(zhǎng)大的孩子》直接革新了我對(duì)幼兒閱讀的認(rèn)知，是興趣，也是當(dāng)時(shí)的需求，因而通讀一翻繪本閱讀相關(guān)指導(dǎo)書，對(duì)我來說繪本教學(xué)的概念就非常明確了。學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)直就是站在巨人的肩膀上，也避免了費(fèi)時(shí)費(fèi)力琢磨一些已經(jīng)具象的事物。

喜歡什么，就想一想怎么結(jié)合教學(xué)。專業(yè)閱讀也要根據(jù)興趣點(diǎn)，鉆研一類書。最近也常想，術(shù)業(yè)有專攻，即使是語文，也有分寫字、閱讀、寫作、朗讀等等的，分類分項(xiàng)教學(xué)，把自己的興趣琢磨成專長(zhǎng)，生活才有意思嘛。

三、閱讀“如何讓孩子愛上閱讀”的書

專業(yè)閱讀的第三個(gè)方面我認(rèn)為是閱讀“如何讓孩子愛上閱讀”的書，就是閱讀“閱讀理論”書。

工作的輕松自在，是我一直的追求。所以我讀了不少“如何讓孩子愛上閱讀”的書。

1 《喂故事書長(zhǎng)大的孩子》

我說它顛覆了我對(duì)兒童閱讀的認(rèn)識(shí)，確實(shí)如此。孩子在嬰幼兒時(shí)期就可以開始進(jìn)行閱讀，只是最初的閱讀是聽，繼而邊聽邊看，再到獨(dú)立閱讀。如果不了解嬰幼兒的閱讀啟蒙方法和閱讀能力培養(yǎng)的規(guī)律，我們也無法知道小學(xué)兒童閱讀困難的根本原因。不會(huì)讀，很可能是因?yàn)椴粫?huì)聽，錯(cuò)過了敏感期。

這本書寫給媽媽看，我卻覺得它也指引了我的教學(xué)方向。

書中一句作者勉勵(lì)家長(zhǎng)的話：“確定孩子身邊的書本不匱乏，這個(gè)一輩子受用的閱讀嗜好，就是父母送給孩子最好的禮物。”

改一改成為我勉勵(lì)自己的話：“確定學(xué)生身邊的書本不匱乏，讓孩子一輩子喜歡看書，就是老師送給孩子最好的教育。”所以我不遺余力地這樣去做。

書中還有一句“別光叫孩子看書，請(qǐng)直接念書給孩子聽”讓我感觸，所以現(xiàn)在我不光叫學(xué)生看書，我會(huì)念給他們聽。聽也是讀，不愛閱讀的孩子，需要的首先是大量聽。

2 《朗讀手冊(cè) 大聲為孩子讀書吧》

不僅是念故事書，基本每篇課文我都會(huì)念給他們聽。《朗讀手冊(cè)》中有這么一句話：在理解文本之前，孩子必須先學(xué)會(huì)聽懂內(nèi)容。
（1）聽覺詞匯
沒有聽過的詞，孩子就不可能會(huì)說，如果他沒聽過、沒說過，那么他在看到這個(gè)詞時(shí)學(xué)習(xí)讀和寫都不容易，更何況理解意思并且運(yùn)用。聽覺詞匯是語言的貯藏庫，能同時(shí)豐富口頭詞匯、閱讀詞匯和書面詞匯。
（2）背景知識(shí)
因?yàn)槲覀兇蟛糠旨议L(zhǎng)都不知道可以為孩子讀故事、需要為孩子讀故事，我們學(xué)生的聽覺詞匯是少得可憐的，同樣，他也缺乏理解課文所需要的背景知識(shí)。什么是背景知識(shí)？它是一項(xiàng)工具，通過它才能對(duì)自己的所看、看聞、所讀有所理解。
再比如當(dāng)孩子進(jìn)入高年級(jí)甚至初中高中，他們學(xué)會(huì)了字詞，基本能把文章讀出來，可是很多孩子都沒法讀出文章的意思，沒感受到閱讀的樂趣，因?yàn)樽衷~是增加了，可是他課外閱讀量少、生活見識(shí)少，背景知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以匹配這個(gè)階段的文本閱讀。對(duì)于沒有相關(guān)背景知識(shí)的人來說，課文也是天書。

所以蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提高成績(jī)的方法，是閱讀、閱讀、再閱讀。

朗讀手冊(cè)就是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書的指導(dǎo)手冊(cè)。書中討論了很多關(guān)于閱讀的話題，其中講到持續(xù)默讀是朗讀的最佳拍檔。關(guān)于這個(gè)話題，在《閱讀的力量》一書中還有詳細(xì)的研究。

3《閱讀的力量》

作者用大量數(shù)據(jù)和例子證明自由自主閱讀的重要性。自由自主閱讀就是無壓力閱讀，純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀。作者提示了一個(gè)殘酷事實(shí)——直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語文能力沒有功效。花大量時(shí)間在教字詞句、語法規(guī)則、語文知識(shí)、閱讀方法，遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績(jī)更突出。作者并非排斥教師的作用，而是認(rèn)為教師的力氣沒有用對(duì)地方。

這三本“讓孩子愛上閱讀的書”是最典型的，還有蔣軍晶的《和孩子聊書吧》、松居直的《種子的力量》、第56號(hào)教室的奇跡、芬蘭教育全球第一的秘密、小學(xué)閱讀能力決定孩子一生的成績(jī)等等，這些書讓我改變自己對(duì)于閱讀的觀念。

四、 閱讀《教師閱讀地圖》

專業(yè)閱讀可以從名師著手、從興趣點(diǎn)著手、從兒童閱讀著手，其實(shí)還有從宏觀、抽象的專業(yè)閱讀指導(dǎo)書目著手。比如《教師閱讀地圖》這本書更系統(tǒng)地闡述小學(xué)語文教師的專業(yè)閱讀。新教育實(shí)驗(yàn)還出了不少關(guān)于閱讀的書，《閱讀觀》《新教育那些花兒》這些書這些理念，可以促發(fā)了書寫自己的閱讀史，梳理了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

構(gòu)建自己的知識(shí)體系，前提是了解自己有什么，缺什么。

寫在后面的廢話

改變，從專業(yè)閱讀開始。讓學(xué)生改變，讀書給他們聽吧；讓自己改變，讀書給自己聽吧。

寫著寫著，又一大堆書目，心理學(xué)專業(yè)影響我的語文教學(xué)觀，同時(shí)，語文教學(xué)的認(rèn)知迭代也在影響我的心理教育觀。這里要解釋一下認(rèn)知迭代么？我對(duì)它可能是一知半解，能意會(huì)吧，不知正確與否。這個(gè)名詞好像是從李笑來那里聽來的。搜了一下，有篇簡(jiǎn)書《讀書不一定有用,認(rèn)知迭代和系統(tǒng)升級(jí)才是最終目的》寫得比較明確。

認(rèn)知迭代

讀書是通過改造大腦間接發(fā)揮作用的，其重要意義在于完善心智，提高認(rèn)知，改善思維，升級(jí)系統(tǒng)。也就是說，很多人都在忙著追問要讀什么書，該怎么讀書，但你問過如何通過讀書升級(jí)自己的大腦嗎？

可以說前面談到的專業(yè)閱讀都是廢話，除非作為讀者的你有思考過要從中得悉我的思維方式，以及想到如何為己所用。

對(duì)概念進(jìn)行認(rèn)知迭代的過程非常像手機(jī)里的應(yīng)用程序的更新過程：剛開始是1.0版本，產(chǎn)品很不完善，會(huì)有很多bug，隨著不斷地更新迭代，這個(gè)產(chǎn)品會(huì)逐漸完善。其實(shí)對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)也是這樣，不可能一次達(dá)到盡善盡美，你會(huì)經(jīng)歷數(shù)次的試錯(cuò)過程，最后達(dá)到一個(gè)相對(duì)完美的認(rèn)識(shí)。很多人尤其是年輕人會(huì)將讀書等同于讀文學(xué)，這是非常致命的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@將會(huì)把你的視野局限在非常狹小的范圍內(nèi)。你應(yīng)該去嘗試著閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)甚至物理學(xué)、化學(xué)的書籍，這樣才能使你的認(rèn)知不斷迭代。

系統(tǒng)升級(jí)

對(duì)于一個(gè)智能手機(jī)，每次的系統(tǒng)升級(jí)都是非常重要的事情。APP的更新非常頻繁，且每次的更新變化都不會(huì)很大，進(jìn)步體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步之間。但是手機(jī)系統(tǒng)的升級(jí)一般間隔時(shí)間很長(zhǎng)，且每次更新都會(huì)有重大的改變，這是兩者之間顯性的區(qū)別。這恰好可以完美解釋我們大腦中認(rèn)知迭代和系統(tǒng)升級(jí)之間的關(guān)系。認(rèn)知迭代是對(duì)具體概念的升級(jí)，就好像手機(jī)里的APP的更新是不同步的，你對(duì)概念的認(rèn)知也是不同步的，你是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的，你對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)知可能已經(jīng)達(dá)到8.0版本了，可是你對(duì)物理學(xué)的認(rèn)知可能還停留在1.0版本，彼此之間并不影響。但手機(jī)系統(tǒng)升級(jí)必須是整體系統(tǒng)的升級(jí)，這就好像我們大腦思維方式的升級(jí)一樣，這個(gè)周期可能非常漫長(zhǎng)，但一旦突破就是一副嶄新的局面。但很可悲的是，有的人可能終其一生思維方式都沒有改變過，也就是放棄了對(duì)系統(tǒng)的更新。如果安裝某個(gè)APP要求IOS8.0以上版本，但是你還處在6.0階段，怎么辦？唯一的解決辦法就是你不安裝這個(gè)APP，那么你就失去了它，你的認(rèn)知從此便少了一部分。所以說，認(rèn)知迭代和系統(tǒng)升級(jí)是相互成就的，二者必須同時(shí)進(jìn)行，進(jìn)行認(rèn)知迭代只是量的積累，系統(tǒng)升級(jí)才是質(zhì)的突破，但系統(tǒng)升級(jí)必須以認(rèn)知的迭代為基礎(chǔ)。

無法用自己的語言說得更清楚，所以只能摘錄原文。這兩個(gè)概念我一直想分享，但是自己還是懵懂階段不好說，今天整理了專業(yè)閱讀的文字，最后又想起這兩個(gè)概念。

想象一下，自己是老爺機(jī)還是智能手機(jī)？自己有多久沒有升級(jí)了？生活中有多少 BUG 了？想想也覺得可怕，沒有應(yīng)用程序更新，沒有系統(tǒng)升級(jí)，無法預(yù)估何時(shí)會(huì)崩潰。

我與三年前談?wù)Z文教學(xué)會(huì)一臉無知的職場(chǎng)小白完全不一樣了，我更與十年前那個(gè)在心理系默默無聞的專業(yè)渣更不一樣。不斷升級(jí)，以前的我，靠的是閱讀，與參加各類成長(zhǎng)培訓(xùn)（語文或心理），近幾個(gè)月又跨入了新的領(lǐng)域，掌握了新的學(xué)習(xí)工具：喜馬拉雅音頻、得到欄目、TED、網(wǎng)易云課堂、微信公眾號(hào)公開課、直播空間……

讀書只是一種工具和手段，而讀書的最終目的是認(rèn)知迭代和系統(tǒng)升級(jí)，絕大部分的讀書行為都可以按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。讀一本書之前，問一下自己，這本書讓我能對(duì)哪些概念和事物產(chǎn)生新的認(rèn)知？這本書提供了一種什么樣的思維方式？只有這樣，你才能不斷更新、升級(jí)自己的大腦。除此之外，如果你還能保持開放兼容的心態(tài)，拋開偏見與歧視，那么你就天下無敵了。

升級(jí)大腦才是專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。讀書不一定有用，讀書只是最低成本也最為原始的升級(jí)方式。

Finally，我是你的“君”嗎？有沒有觸動(dòng)你那么一點(diǎn)點(diǎn)，煩你起念 update 一下？