引發人心理與行為問題的社會因素是多方面的，以下是詳細介紹：
社會環境
社會文化：不同的社會文化背景塑造了人們不同的價值觀、信仰和行為準則。例如，在一些強調集體主義的文化中，個人可能更注重團體利益，當個人需求與集體利益發生沖突時，可能會產生內心矛盾和心理壓力。如果長期壓抑個人需求去迎合集體，可能會引發焦慮、抑郁等心理問題。
社會階層：社會階層差異會導致人們在資源獲取、教育機會、生活質量等方面存在顯著不同。處于較低社會階層的人群往往面臨更多的生存壓力，如經濟困難、住房緊張、醫療資源不足等。這些壓力可能使他們產生自卑、無助等負面情緒，增加心理問題的發生幾率。
社會變遷：快速的社會變遷，如城市化進程、技術革新等，會給人們帶來適應上的挑戰。例如，城市化過程中，大量農村人口涌入城市，他們需要適應新的生活方式、工作環境和人際關系。這種急劇的生活轉變可能導致他們出現孤獨、迷茫等心理反應。
家庭環境
家庭結構：家庭結構的完整性和穩定性對個體心理發展至關重要。例如，父母離異或長期分居的家庭，孩子可能會缺乏安全感，容易出現情緒不穩定、學習成績下降等問題。此外，單親家庭、重組家庭等特殊家庭結構也可能給孩子帶來心理上的沖擊和適應困難。
教養方式：不同的教養方式會對孩子的心理和行為產生不同的影響。專制型教養方式下，父母對孩子要求嚴格，缺乏民主和溝通，孩子可能會變得膽小、叛逆或缺乏自信；溺愛型教養方式則可能使孩子過于自我中心，缺乏獨立性和應對挫折的能力。
家庭氛圍：和諧、溫暖的家庭氛圍有助于個體形成健康的心理和積極的行為模式。相反，經常發生爭吵、冷戰的家庭，會讓孩子長期處于緊張、恐懼的環境中，容易導致孩子出現情緒障礙、行為問題等。
學校環境
學業壓力：過度的學業壓力是導致學生心理問題的常見原因之一。例如，為了在考試中取得好成績，學生可能需要長時間學習，參加各種輔導班，導致休息時間不足，身心疲憊。長期處于這種高壓狀態下，學生可能會出現焦慮、抑郁、厭學等心理和行為問題。
師生關系：良好的師生關系能讓學生感受到被尊重和支持，有利于學生的心理健康。如果師生關系緊張，教師對學生過于嚴厲、批評指責過多，可能會傷害學生的自尊心和自信心，使學生產生抵觸情緒和心理壓力。
同伴關系：同伴關系在個體的成長過程中起著重要作用。在學校里，被同伴排斥、孤立的學生容易產生孤獨感、自卑感，甚至可能出現攻擊性行為或退縮行為。相反，良好的同伴關系可以提供情感支持和社交機會，促進個體的心理健康。
工作環境
工作壓力：高強度的工作任務、長時間的工作時間以及高風險的工作環境等都可能給員工帶來巨大的心理壓力。例如，醫生、消防員等職業，他們不僅工作強度大，還需要承擔較高的責任和風險，長期處于這種工作狀態下，容易出現職業倦怠、焦慮、抑郁等心理問題。
職業發展：職業發展的瓶頸、晉升機會的缺乏等問題也會影響員工的心理健康。當員工感到自己的職業發展受限，無法實現自己的職業目標時，可能會產生挫敗感、失落感和焦慮情緒。
職場人際關系：復雜的職場人際關系可能會給員工帶來心理負擔。例如，與同事之間的競爭關系過于激烈、與上級之間的溝通不暢等，都可能導致員工產生緊張、不安等情緒，影響工作效率和心理健康。
社會事件
自然災害：地震、洪水、臺風等自然災害會給人們的生命財產造成巨大損失，同時也會對幸存者的心理產生嚴重影響。經歷過自然災害的人可能會出現創傷后應激障礙（PTSD），表現為反復回憶災難場景、噩夢、失眠、焦慮、抑郁等癥狀。
社會沖突：戰爭、恐怖襲擊、暴力犯罪等社會沖突事件會使人們處于恐懼和不安的狀態中。生活在沖突地區的人們可能會面臨生命威脅、家園被毀、親人離散等問題，這些經歷會給他們帶來巨大的心理創傷。
重大公共衛生事件：如新冠疫情這樣的重大公共衛生事件，不僅威脅著人們的身體健康，也對人們的心理產生了廣泛的影響。疫情期間，人們可能會因為擔心感染病毒、生活節奏被打亂、社交隔離等原因，出現焦慮、抑郁、恐慌等心理問題。
