你對孩子的愛，不應取決于孩子的相貌和行為，也不應該被當作給孩子的獎勵，或是將不愛作為對其的懲罰。你對孩子的愛應該是持久且不容置疑的，特別是在孩子行為不當，需要你來限制或糾正時。

早上7點，叫大寶起床。打開燈，喊他起床了。他睜開眼，很不情愿。今天爸爸出差了，我得抱著小寶去送大寶上學，所以時間很緊急，我催促著他快點起床。我還沒說兩句他就說“我不想理你了，不想聽你說話！”真是任性，壞脾氣！我頓時感到很生氣。過了十分鐘，我又去喊他。他仍然喊著不想理我了，不想聽我說話。我火冒三丈，這種情況以前就發生過，今天還是老樣子，好吧今天我不吵你不管你，讓你自己承擔后果。說完我就出去了，照顧小寶了。
我一直聽著他房間里的動靜，心里很急，可是今天既然這么決定了，那就等吧。八點多一點，大寶起床了。過了十分鐘，他穿好了衣服，一副沮喪的樣子來到我面前。他知道遲到了，眼里有了淚水。我問他“今天為什么要發脾氣？”他說“我很煩，不想被打擾，不想起床！”我說“上學這么重要的事，今天的后果你自己承擔！還有從明天起，早上起床，自己定個鬧鐘！你現在收拾好，我送你到學校門口”他說害怕老師吵他。我說“你既然做錯事情了，錯了就要改……”
這時候他們老師打電話了，問為什么沒有去上學是不是病了？我把早上發生的事情跟老師大概說了下。老師說他“他這段復習時間表現不錯，讓他去上課，老師不會吵他。”掛了電話。我跟大寶說“你去上課吧，老師不會吵你，老師還說，你在學校表現不錯。”他看著我，說“哪里表現不錯？”我感到他有疑惑。“老師沒有跟我具體說你哪里表現不錯。”

他說肚子餓，喝了水，吃著早飯。他說，“媽媽，我想要老師的表揚信，但是我知道，沒有表揚信，不代表學習不好！”“恩？表揚信？什么樣的表揚信。”“就是老師打印出來的。”“你有嗎？”“我沒有！”“那誰拿到表揚信了？”他說一個同學拿到了十幾封表揚信。“表揚信的內容寫的什么？”“比如聲音洪亮，坐姿端正，字寫得工整……只要表現好，老師就會給。有的同學得了好幾張，有的一個都沒有。”“你是不是很想得到老師的表揚信？你也想跟其他同學一樣？”“嗯！”“那你要努力了。但是你的表揚表現好，首先是要做給自己的，不是讓別人看的。只要你表現好，別人自然就會看出來……”（現在看我當時又忍不住說教了，真是啰哩巴嗦！我的臭毛病！）“我其實有兩張表揚信。”“嗯？”“一個過關條一百分就是表揚信，我有兩個一百分。”“那就好，那你就要繼續努力啦！”“我一定要好好學習，爭取期末考試，拿個好成績！”“好的，加油！”

孩子有自己的邏輯判斷能力，他知道表現得好的孩子會得到老師的表揚信。按照孩子的想法，既然說他表現好了，那他是可以得到表揚信的，但是他卻從來沒有得到過，他感到很疑惑。可是作為家長的心里明白，老師的話有時是說給家長聽的，在老師的心里應該是他的表現還沒有達到給表揚信的程度。但是孩子渴望得到贊賞，因為每一個孩子都想被關注，當然還有一種重要的作用就是通過贊賞，可以幫他們建立一個正面的正確的自我評價。

一個人對自己的評價，將直接影響到他的核心價值觀，以及是否有積極的心態，自我評價還會影響他的思維方式、情緒、希望以及人生目標同樣也影響到他的行為。

贊賞很重要，但是贊賞到底要怎么做呢？當孩子是一個小寶寶的時候，聽到大人說你好棒，好厲害，他會拍著手笑起來；當孩子再長大一些，聽到這些，估計他已經習慣了，沒什么反應了；當一個七八歲的孩子聽到這些，已經產生懷疑了，他到底哪好哪厲害了？通過孩子老師的表揚信，以及閱讀《如何說孩子才會聽，如何聽孩子才肯說》，明白要用具體語言描述出來，同時加上自己的感受以便條信件的形式告訴孩子，這樣的效果會比純語言表達更好。當然，孩子的表現經常會領我們頭疼，抓狂，不知所措。但是首先要摘掉給孩子的標簽，比如我覺孩子“任性，壞脾氣，拖拉等”，不要在孩子面前強調這些，不要給他們“自證預言”的實踐機會。然后在孩子的言行舉止中淡化他們的缺點，發現他們的優點，放大他們的閃光點。

第二天早上大寶被自己定的鬧鐘叫醒了，穿衣服收拾用了二十多分鐘，七點五十多才出門，期間爸爸催促了他兩句……沒有一下子長高的大樹，也沒有一下子變好的小孩，所以也不要奢望有一下子就省心的家長。當天我寫了個紙條給他。

軒軒：
今天早上7:10，我看見你已經坐起來了了，準備穿衣服了，你是被自己定的鬧鐘叫醒的，這是自立的開始，我感到很高興！
愛你的媽媽
2018.1.18

他很鄭重的看了，然后只是笑笑……希望這是一顆種子掉進了他的心里，明天后天大后天……我們要經常撒些種子給他！