關(guān)于o的發(fā)音
發(fā)音不是喔，而是哦，其實(shí)就是在發(fā)“喔”音的時(shí)候，是一個(gè)拼音音節(jié)，兩個(gè)音聲母w-韻母o=音節(jié)wo，而o不是一個(gè)音節(jié)，只是一個(gè)韻母，是剛才“喔”這個(gè)音節(jié)中的后一個(gè)音o，這么說(shuō)不知道明白嗎？
拼音，是拼讀音節(jié)的過(guò)程，就是按照普通話音節(jié)的構(gòu)成規(guī)律，把聲母、介母、韻母急速連續(xù)拼合并加上聲調(diào)而成為一個(gè)音節(jié)。
——360百科
很多人說(shuō)，這樣的話，感覺(jué)很怪，拼拼音的時(shí)候覺(jué)得不對(duì)，拼不出來(lái)。
我也請(qǐng)教過(guò)其他老師，我的理解是這樣：
1，拼音是“人造產(chǎn)品”，不像語(yǔ)言，是人類發(fā)展過(guò)程中隨著生活需要，產(chǎn)生出來(lái)、真實(shí)存在的，而拼音，純粹是為了給漢字注音，借鑒西方字母，造出來(lái)的一套系統(tǒng)。
2，拼音是為了用的，為了識(shí)字用，為了打字用，為了注音用，等等。
所以，不用過(guò)于糾結(jié)。其實(shí)，這也是人文社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科的不同?？茖W(xué)講究精確，而漢字、文學(xué)、藝術(shù)等，無(wú)法做到絕對(duì)精確。
漢語(yǔ)拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)，是中華人民共和國(guó)的漢字拉丁化方案，于1955年—1957年文字改革時(shí)被原中國(guó)文字改革委員會(huì)（現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)）漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)研究制定。該拼音方案主要用于漢語(yǔ)普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。1958年2月11日的全國(guó)人民代表大會(huì)批準(zhǔn)公布該方案。1982年，成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO 7098（中文羅馬字母拼寫法）。部分海外華人地區(qū)如新加坡在漢語(yǔ)教學(xué)中采用漢語(yǔ)拼音。2008年9月，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)確定中文譯音政策由“通用拼音”改為采用“漢語(yǔ)拼音”，涉及中文英譯的部分，都將要求采用漢語(yǔ)拼音，自2009年開(kāi)始執(zhí)行。漢語(yǔ)拼音是一種輔助漢字讀音的工具。
《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十八條規(guī)定:"《漢語(yǔ)拼音方案》是中國(guó)人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。"根據(jù)這套規(guī)范寫出的符號(hào)叫做漢語(yǔ)拼音。
——360百科
拼音第2課：
第一課時(shí)：發(fā)音、字形、四聲、書(shū)寫。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)大寫的Y、W，以及整體認(rèn)讀音節(jié)。注意：
單韻母（下圖左列）、聲母（Y、W）、整體認(rèn)讀音節(jié)（下圖右列）發(fā)音基本相同（韻母發(fā)音長(zhǎng)、重、口型不變，聲母發(fā)音短而輕）。
復(fù)習(xí)和練習(xí)，特地講解了四聲（下圖左側(cè)是四聲的音調(diào)，一聲是55，二聲是35，三聲是214，四聲是51，這些屬于專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有講給學(xué)生，感興趣可以自行搜索）。
拼音第3課：
聽(tīng)完骨干教師的示范課（沒(méi)錯(cuò)，一開(kāi)學(xué)骨干教師就每人一節(jié)課，這也是我之前提到過(guò)的名校和普校的區(qū)別之一——教研的力度、深度和廣度），我照貓畫虎。
感覺(jué)：
1，鑒于我的班里絕大多數(shù)孩子都學(xué)過(guò)拼音，所以每個(gè)字母的學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的了解，給他們展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的興趣。
2，發(fā)音、字形、書(shū)寫，逐一落實(shí)，很扎實(shí)。但是實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，是：拼，字母的發(fā)音、字形、書(shū)寫不是難點(diǎn)，所以我覺(jué)得在發(fā)音、字形、書(shū)寫上可以適當(dāng)減少時(shí)間，而多花時(shí)間用在拼讀上。
拼音第4課：
所以在這一課的教學(xué)上，我嘗試了教學(xué)生自學(xué)的方法。
我的做法是：4人一組，每人負(fù)責(zé)一個(gè)字母的組內(nèi)教學(xué)。每個(gè)字母的教學(xué)又分成四步：找—從主題圖中找出這個(gè)字母，讀—這個(gè)字母的發(fā)音，寫—這個(gè)字母的寫法，拼—嘗試拼讀一下課本中這個(gè)聲母的音節(jié)。當(dāng)然，我要隨時(shí)把控，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際自學(xué)情況調(diào)整，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了n、l 的發(fā)音和音節(jié)拼讀，因?yàn)橛械娜巳菀鬃x不準(zhǔn)，比如：把“牛奶”讀成“流來(lái)（3聲）”
這樣做的好處是：省時(shí)間、學(xué)生感興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力等。
當(dāng)然，也有問(wèn)題：畢竟學(xué)生年齡小，入學(xué)時(shí)間短，自學(xué)的時(shí)候，不會(huì)那么理想。但是，可以慢慢嘗試、慢慢來(lái)。
第二課時(shí)，我特地重點(diǎn)帶著學(xué)生練習(xí)了拼讀，每個(gè)聲母的音節(jié)單獨(dú)練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找一下規(guī)律：
橫行，聲母相同。
豎列，韻母相同。
單韻母有6個(gè)，這里只出現(xiàn)5個(gè)，因?yàn)椴⒉皇撬械穆暷负退械捻嵞付伎梢云醋x（我們用兒童化的語(yǔ)言說(shuō)：交朋友）。
識(shí)字反而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難。所以我明確告訴學(xué)生：你已經(jīng)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字了，可以用字幫助學(xué)拼音；你會(huì)拼音，不認(rèn)識(shí)字，可以用拼音幫助識(shí)字。我想：這也是學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。
