好的教育，是引導，而非告訴；是培養，而非命令。

1、

這些日子，孩子即將小中考。于是我們帶著他復習。

昨天晚上，他做完復習題后，我給他批改，結果第一個題型4題居然錯了3個！我一度以為自己眼睛出問題了，或者答案錯了。

于是，喊他過來，問怎么回事？他再仔細一讀題，然后翻開書本對照相關知識點，方才明白錯在哪里。而我，覺得這顯微鏡的知識，怎么可能會錯呢？

一直以為他哪個知識點錯，顯微鏡也不會錯的。

因為，顯微鏡是他小學三年級起就一直非常喜愛的玩具。

今天中午，我再次翻開他的生物書，仔細地閱讀了關于顯微鏡的一些知識。

不讀不知道，一讀，心中的懊悔和對孩子的歉疚頓時漫成了海……

2、

小學的時候，兒子跟我說，想要一個顯微鏡。于是，就當做生日禮物送給了他。

那是比較專業的顯微鏡，價格也不菲。可是，我僅僅做到了“買來送給他”，至于這個顯微鏡究竟怎么使用、怎么觀察、怎么實驗，我統統沒有過問。心里想，對于小男孩來說，研究這點小事還不是一下子搞定啊。

當孩子向我求助，說不會操作的時候，我仍然是不想看那密密麻麻的說明書、那一大盒一大盒的載玻片、那些看起來就特別復雜難懂的步驟……所以，我放棄了。

雖然我找了店家，下載了光盤，放進了DVD，讓孩子跟著電視學習，但我還是沒有參與孩子的顯微鏡學習。

孩子倒是一直興趣高漲，沒多久說會了，也經常玩顯微鏡玩得饒有興致。

而我認為，這就足夠了。

孩子爸爸那時候也不大愿意帶著孩子操作這些復雜的工具。我們都想著就隨著孩子折騰吧，自己學會不也挺好？

現在想來，在引導孩子學習方面，我真的實在太懶。

對于孩子而言，淺嘗輒止的探索又怎么可能引發他越來越濃厚的興趣呢？

所以，意料之中的，時間一長，顯微鏡就壞了。最后，只有扔了。

3、

進入中學之后，孩子學到生物課，再次對顯微鏡發生興趣。主動跟我提議，再買個顯微鏡給他研究一下。我有些不太同意，他說那就買個便宜的，只要一些主要功能都有就行了。

于是，又買了一個微型的、比較簡單的顯微鏡，但對于生物學習，也是足夠了。

這個顯微鏡，從買來到現在，也還是只有他一個人使用。我仍然沒有主動介入去引導他學習使用，也沒有考證他究竟有沒有學到東西，更沒有去分享孩子的學習樂趣。

總覺得那東西太復雜，自己看也看不懂。

直到今天中午我翻開生物書。

從頭到尾，不到20分鐘的時間，我徹底明白了顯微鏡的操作原理、主要組成部分以及如何觀察使用。那么簡單，并不如我想象般復雜難懂。

那一瞬間，我分明看見了自己在教育孩子中的懶惰自私、不負責任，心中迅速升騰起了深深的自責和對孩子的歉疚。

4、

何止是顯微鏡呢？

曾經買過好幾套作文書，有的是我喜歡的，有的是其他媽媽推薦的，有的是當當網好評如潮的，有的是大家風范很仰慕的……大部分的時候，買來也是只是扔給孩子，沒有做到親子共讀，孩子自然也就興致不高。所以，他從來都不會因為家里書架上好幾套作文書，而提升了作文水平。

想讓孩子學歷史，也是買來很多歷史書——林漢達的《上下五千年》、《明朝那些事兒》、《歷史是個什么玩意兒》……有的還好，孩子還喜歡讀；而有的瞄了一眼再沒瞄過第二眼。在這種情況下，自己依然是沒有跟進，沒有做到自己先讀，然后想辦法引導孩子讀?！?/p>

覺得麻煩，覺得累。

但我不知道，在孩子幼小的時候怕麻煩、怕有困難、怕耗時間……

那么，孩子長大后麻煩越多、困難越多、耗時越長……

而當你真正去邁開關鍵的“開始行動”那一步時，就會發現——原來一切如此簡單！

對于孩子而言，沒有家長老師的引導，他們不亞于盲人摸象一樣走在知識的曠野中。

所以，在孩子策馬奔向遠方的旅途中，愿我們所有的家長都能記得——“扶上馬，送一程，再放手?！?/p>

是的，先“扶上馬，送一程”，然后再放手讓他飛翔，而不是放之任之，不聞不問。或者，表面看起來是做了很多，但其實都浮于形式，根本沒有引導建立孩子良好生活和學習習慣。

自醒看清問題，自責重視問題，自悟解決問題。

感恩孩子，讓我更加深入地認識了自己，也會努力在明天成為更好的自己。加油！