? ? ? 在教學(xué)外研版英語三年級起點第五冊Module 9 Unit1《Are you feeling bored?》這一課的過程中我把復(fù)雜的語法知識簡單輕松化，學(xué)會將“I’m feeling…… ”“Are you feeling……”句型靈活運用于實際生活中。
? ? ? 本節(jié)課教學(xué)過程自然，流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計充分凸顯了以學(xué)生為主的教育理念。 以下是本堂課后我對自己課堂亮點和不足之處進行的反思：
一、課堂亮點
（一）以興趣激發(fā)為目的，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛
“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半”。我在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過演唱英語歌曲《Happy song》營造濃厚的英語課堂氣氛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)語言。
（二）以情景操練為主線，運用開放式活動教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)接近生活的語言情景，使學(xué)生在情景中運用。
在教學(xué)詞匯時，運用了豐富的肢體語言夸張地將“happy”“sad”“angry”等詞匯一一表演，并讓學(xué)生跟著說、學(xué)著做。讓學(xué)生在玩一玩，說一說，做一做中體現(xiàn)語言的樂趣，學(xué)生在玩中產(chǎn)生說的欲望，從而達到了創(chuàng)造性地運用語言的目的。
2.堅持詞不離句的原則。
本課從詞匯的引入到操練再到鞏固、擴展環(huán)節(jié)，始終堅持詞不離句的原則，使學(xué)生既鞏固了單詞學(xué)習(xí)，又熟悉了本課的重、難點句型。
（三）以任務(wù)活動為抓手，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力
本課教學(xué)中我采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。
把復(fù)雜的語法知識簡單輕松化，學(xué)生學(xué)會將“I’m feeling…… ”“Are you feeling……”句型靈活運用于實際生活中。因此在趣味操練中，我設(shè)計了Guessing game這一環(huán)節(jié)，發(fā)出明確指令，通過選取學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生猜出所表演的詞匯后，運用句型“Are you feeling……”進行提問，并鼓勵學(xué)生隨意搶答，學(xué)生的興趣更濃。通過活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力、交際能力、合作精神，發(fā)展了他們的綜合語言運用能力。
（四）注重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變
課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對英語感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語運用于實際。因此，本課設(shè)計了許多以學(xué)生為主體的活動，其中有個人的(Listen and answer)、小組的(Group work)和全班性的(Guessing? game,? Free? talk)等形式，有教師進行指導(dǎo)的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。
不足之處
本課的教學(xué)中也存在以下不足之處：
（一）學(xué)情分析不夠透徹
在進行教學(xué)設(shè)計時對學(xué)生的學(xué)情分析不夠，在語言的引導(dǎo)上有欠缺，未能完全調(diào)動學(xué)生的積極性。
（二）擴展環(huán)節(jié)教師指令不夠明確
在Group works擴展環(huán)節(jié)中教師的指令不夠明確，未進行活動前的示范，致使部分學(xué)生沒能完全領(lǐng)會活動意圖，導(dǎo)致活動展示環(huán)節(jié)實施得不夠順暢。
? ? ? 總的來說，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了情景，營造了氛圍，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，培養(yǎng)了他們的語言能力，基本達到了預(yù)期效果。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，實際課堂和預(yù)想課堂還是存在很大的差距，有反思才會有進步，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，鞭策自己在今后的教學(xué)中更加細致完善！
