加入新網師，開啟了我人生中特殊的旅程，仿佛上帝為我打開了一扇神奇的大門，仿佛我擁有了馬良一樣的神筆，可以盡情地在這個詩一樣的舞臺上，盡情揮灑那如歌的青春。
當初抱著一顆試一試的心態，向新網師提交了自己的閱讀史。幸運的是，新網師錄取了我，沒有拒絕這樣一個小小的我。我沒有豐富的教育教學實踐經驗，沒有那么多實戰演練，沒有矚目的頭銜和榮譽，沒有優異的教學成績，然而新網師并沒有拒絕這樣渺小的我，給了我成長的機會。
加入了新網師，才知道我的選擇是如此的正確。讓我體會到即使當初沒有考上一個好的大學，即使沒有進入市里省里的教學系統，只是來到了一個經濟欠發達的縣級的一個偏遠的小山村教學，我也可以在這片貧瘠的土地上實現自己的夢想。
聽了兩堂課了，我也從最初的懵懂對新網師有了更清晰的認識和了解。來到這里，就像一個大家庭一樣，相親相愛，相處和諧，關系融洽，其樂融融。開學第一課，孫老師給我們耐心地講解了新網師注冊流程、學習打卡、作業提交等相關問題。雖然只是隔著手機屏幕，遠隔千里，雖未見其人，我卻能感受到孫老師對新學員的期待和厚望。認真的孫老師生怕遺漏了哪個細節，生怕速度太快我們跟不上文件的呈現節奏，時刻提醒我們可以私聊告訴他。對工作一絲不茍，對學員有春天般的溫暖，這就是可愛的孫老師——也是我第在新網師遇到的第一位導師。懷著一份期待和好奇，我聽完了孫老師事無巨細地講解。軟件操作問題有什么不懂的，找孫老師，絕對是藥到病除，妙手回春。
接下來是思維縝密、思路清晰、一語中的的方艷嬌老師。方老師直擊要害，嘗試站在新學員的立場分享了自己在網師一年來的心路歷程。
第一:網師的價值何在——我為什么加入新網師？網師是一個免費的高質量的教育平臺。新教育是一粒充滿希望的種子，然而種子只有撒在全國各地甚至是全球的土地上，才能生根發芽，茁壯成長。每一個網師人就是攜帶這顆種子的播種人。新教育雖然已經取得了令人可喜的成績，但是過去不可追，已有的榮譽是為了更好的前行。網師之路是艱辛而漫長的。能加入新網師，是這個暑假得到的一次意外的驚喜。上學的時候我就喜歡寫作，喜歡那些詩一樣的語言。雖然沒有音符，但是仔細品味，會有一種愉悅之感，精彩之處似乎還能演奏出美妙的節奏。就是這樣單純的想法，讓我與新網師相遇。現在，我想重新定位:我為什么加入新網師呢？因為新網師是教育的頂級平臺，這里聚集著來自全國各地的名師。只有在這里，我才能成長的更高更快更遠。俗話說:“不想當將軍的士兵不是好士兵。”加入這個優秀的隊伍，是我教育生涯走向卓越的第一步。我要在這里開始，一步一個腳印，像榜樣教師一樣走出一條自己的路。當新教育到處開花結果的時候，我也為自己曾經貢獻的微薄之力感到自豪。
第二:網師有何要求？——網師如何助我成長？孔子提出“有教無類”，使千千萬萬寒門子弟也得到了寶貴的受教育的機會。而今天，新網師這樣一個有價值的全國性的平臺，不論年齡，不論教齡，不論教學經驗，只要一顆熱愛教育、要求進步、喜歡學習的赤誠之心。看到前幾日，仍有333名沒有留下任何學習痕跡的學員被清退，我為他們錯失了成長的機會感到惋惜。我在想:我會不會也成為下一個呢？我在心里無數次地告訴自己:我不要！堅決不！暑假已經進入倒計時了，我將面臨復雜的學生和繁瑣的工作。學校的壓力之大，任務之重，我會不會忘記了初衷，把學習拋之腦后呢？我再次告訴自己:我不能！即使開學面臨重重阻礙，我也要時刻警醒自己，不讓懶散有機可乘，趁虛而入。因為網師是我通往幸福完整的教育生活的捷徑，新網師給我的機會，我如獲至寶。或者可以這樣說，網師是一座知識的寶庫，是一座藏寶之地。網師對我的引導和栽培，就是一幅幅眾家爭搶的藏寶圖，而網師給我的資源和課程就是寶藏。歷盡千帆之后，我找到了寶藏，也成就了優秀的自己。所以，要我放棄尋寶之旅，那是不可能的。盡管只聽了兩節課，我已經收獲了滿滿的干貨。我來畫一下重點:1、堅持啃讀。在《有一種閱讀叫“啃讀”》中，郝曉東老師詳細地解釋道:“什么是啃讀？顧名思義，就是一點一點反復地啃。”對于一些特別有價值，但又超出自我認知水平的書，就需要放慢閱讀速度，反復閱讀思考。我對概念的理解有二:首先是一點一點。大家都知道，我們吃東西，在用啃的時候一般都是比較堅硬的東西，所以需要一點一點，細嚼慢咽。急功近利的人要大口大口地，可是要消化不良的呀！其次是反復，一遍又一遍。為什么我們閱讀了那么多書，記住的卻寥寥無幾，甚至連大概的情節、高潮處的跌宕起伏都想不起來。原因就在于我們自己讀書，只滿足輸入過程的閱讀，屬于被動學習，學習內容的平均留存率只有10%。克服這種淺學習的途徑就是深度學習，即讀書學習＋踐行實踐＋輸出講授，所謂輸出講授，通過言說或者書寫去教別人。讀書學習是“道”，踐行實際是“術”，“道”和“術”相結合，才能達到最佳的學習效果。背了厚厚的一本教育心理學理論，卻沒有應用于教育教學實踐中，沒有應用到每一堂課上，沒有應用到班主任管理中。所以，這也是我為什么幾年來沒有任何進步的原因之所在。啃讀的方法被兩位榜樣教師都提到過，可見是重中之重。借此機會，與大家再分享一下。啃讀往往有以下幾個層次:第一個層次:用不同顏色的筆勾畫出重點概念或關鍵句子、段落。第二個層次:在書頁的頁眉頁腳等空白處寫下閱讀心得、疑惑、隨想等，用簡單的話概括出段或章的中心思想，這就是批注。第三個層次:讀完一張后，不斷提煉文章的核心觀點以及內在的思路和邏輯結構，用思維導圖畫出來，將文本內容結構化。第四層次:針對文本的核心概念或關鍵內容，或者向他人咨詢、討論、交流；或者查閱其他資料，展開主體性，研究性閱讀。第五層次:閱讀文章后，能寫一篇內容綜述，或閱讀心得。為了方便服務于以后的閱讀，我將這五個層次試著簡要地概括出來:1、勾畫關鍵詞——句——段2、寫感悟，做批注3、提煉精華，梳理脈絡（用思維導圖畫出來，將文本內容結構化）4、構建學習交流共同體，查閱資料5、寫內容綜述，或閱讀心得。
第三:網師潛在障礙——我需要避免怎樣的誤區？路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。加入新網師是人生新的起點。網師一直秉承著“寬進嚴出”的理念，堅持高標準嚴要求。網師的學期測評是這樣的:課堂表現占20%，預習40%，期末作業40%。郝老師說前幾年要比現在嚴格的多，優秀的作業一直空位，就連良好也是屈指可數。所謂“嚴師出高徒”，就是這樣的嚴師，培養除了許多榜樣教師，在短短的時間里穩健奔跑。大同學于老師，當初也是從不優秀到優秀，從優秀到卓越，破繭成蝶，實現了美麗的蛻變。聽了于老師分享的網師的前世今生，我給自己加油鼓勁，再接再厲，對每一次的作業都盡心盡力。同時，我要克服行動力不足的缺點，竭力避免空有一顆學習之心，卻沒有學習之志。網師教給我人生的第一課就是堅持，堅持閱讀，堅持寫作。在以后的學習中，我會踐行朱永新教授提出的“教室發展三專”理論:通過專業閱讀，站在大師的肩膀上前行；通過專業寫作，站在自己的肩膀上攀升；通過專業交往（發展共同體），站在團隊肩膀上飛翔。
第二課是美麗優雅的周老師的《新網師 新起點 新方向》。始于顏值，陷于才華，忠于人品。用此評價周老師是再合適不過了。首先映入眼簾的是五顏六色的思維導圖，線條優美，由粗到細，冷暖搭配。我被周老師的才華吸引了，一幅簡單的圖讓我很快對周老師想要表達的內容有了大致的了解。導圖的中心是一個太陽，意思是不是新網師是太陽，照亮了每一個懷著教育夢想的老師？又或者周老師把自己喻為冉冉升起的太陽，在新網師的幫助下，不斷升華，不斷成長，為更多的追夢人散發光和熱？看著周老師精心繪制的藝術品，我的思緒陷入了無邊的遐想。以前從未接觸過思維導圖的我，喜歡上了人類的又一偉大創造。簡單明了，有層次，重點突出，沒有單純的文檔的乏味，也沒有視頻的視力疲勞，增添了內容的靈動感和線條的流動美，仿佛是潺潺的流水，緩緩匯入小溪。遠遠看去，又仿佛是一棵大樹，朝四面八方伸展出枝葉。無論是矗立在頂端的枝干，還是甘于平凡、放低姿態的靠近底部的枝葉，無論是高的還是矮的，無論是粗的還是細的，他們總要從根部吸收營養，汲取精華。這也告訴我們:畫思維導圖，要先列提綱，確定中心圖。所有的枝葉都圍繞中心展開，切不可漫無邊際，隨意發揮。重要的事說三遍，我給大家強調一下怎么畫思維導圖。工具很簡單，A4紙一張，白色水筆和鉛筆，然后帶上你的大腦就可以了。為了更高效地完成高質量的導圖，建議先用鉛筆畫好，再用彩筆勾勒，最后在線條上寫關鍵詞。具體步驟如下:1、確定中心圖:紙要橫放，從紙中央的中心畫起，中心圖的大小是紙的1/6，內容與主題相關，色彩三色以上。2、空間結構:分支量3-7支，第一分支從2點中方向順時針畫起。3、線條:由粗到細，曲線優先，冷暖搭配。4、文字:關鍵詞精準，一線一詞。5、小圖標:色彩要艷麗，與內容相關。6、色彩:色彩搭配要和諧，重點要突出。認真學習了思維導圖，我的心癢癢的，也想繪一幅人生中的第一圖思維導圖。導圖是一個實用有研究價值的工具。僅僅只是接觸了兩天，我已經感受到它給我的生活、學習帶來的變化。思維導圖是思維的一場革命，是人腦的解放和釋放。這幾天的課程學習重點很多，瑣碎凌亂，我借助了思維導圖，幫助大腦整理了思路，梳理了知識的內在結構。如果沒有導圖，想想僅僅幾萬字，我都手忙腳亂了。更何況還有以后十幾萬字甚至幾十萬字更多的學習呢？仔細啃讀榜樣教師的分享，再加上思維導圖的歸類和分化，這些養料已經在我心中生根發芽，給了我豐富的營養。我將帶著前輩們給我的優良的精心培育的種子，繼續前行，向更多的人傳播新教育的正能量。盡管我知道，我對導圖的理解還處于淺階段，就像周老師剛加入新網師一樣的情況，我也會以周老師為榜樣，不斷努力，不斷深化，希望一段時間的成長之后，我也能繪出一幅有深度有質量有思想有高度有靈魂有生命的思維導圖。另外，告誡所有的人都要試著去學習畫思維導圖。在信息大爆炸的時代，每天被大量的數據包圍著，我們的大腦已經懈怠，已經超負荷地工作。只有學會思維導圖，才能給大腦減負，提高我們的工作效率。
選課也是入網師后面臨的難題。關于選課，周老師主張量力而行，不要貪多求全。就像郝老師所說的“到處挖井，只看見井口多，但沒有一眼挖到清澈的水。”做任何事，切不可淺嘗輒止。學習的過程是苦澀的，但回憶起來卻是甜蜜的。只有經歷過困惑、思考、探索、頓悟這幾個階段，才是真正的學習。懷海特的認知三階段“浪漫——精確——綜合”。在此我想發表一下自己的淺薄之間:我把這三個階段重新定義:第一階段，“看山是山，看水是水”。在《桂林山水》這一課中，我問孩子們:“同學們，讀完了第一遍課文，你們想到了什么呢？你的眼前有沒有一幅桂林山水的圖畫呢？”孩子們瞪大眼睛，以為我眼花了。又說:“發揮你的想象力，想象一下桂林的山，桂林的水。與我們平時的山水有什么區別呢？”孩子們這次像插上了想象的翅膀，有的說:“我看到了山上的石頭。”有的說:“我看到了水上的小船。”還有的說:“層巒疊嶂，跌宕起伏；水流柔美，清澈見底。”我不禁為孩子們豐富的想象力拍手叫好。我想起來一句話:每個人一出生都是正版，卻活成了盜版。是啊！孩子的天真無邪，豐富的想象力是多么可貴呀！我們也是從孩子慢慢成長為大人的，思維的僵化束縛著我們，始終掙脫不了世俗的枷鎖。我說:“孩子們太棒了！”第二階段:“看山不是山，看水不是水。”我接著更深處引導孩子，說:“桂林的山，平地而起，千姿百態。桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡。看到這樣美的山水，皆是大自然的創造。萬物皆有靈性，你能從人文的角度分析一下山水具有一種什么樣的精神或者內涵呢？”我知道這個問題對處于小學階段的孩子是有難度的，畢竟他們對事物的認識僅僅停留在表面。我接著引導說:山是雄偉巍峨的，有著寬廣的胸懷和包容萬物、海納百川的偉大；水是世間最柔軟的東西，也是最堅硬的東西。所謂以柔克剛，就是這個道理。我們做人也要胸襟坦蕩，像山一樣不斤斤計較；也要像水一樣遇事沉著，放低姿態往低處流淌。同時，我們也要感謝大自然這位神奇的搬運工，感謝祖國的壯麗河山。”同學們的臉上充滿了好奇，帶著對知識的渴望繼續聽課。第三階段:“看山還是山，看水還是水。”我接著說:“平地而起，千姿百態是桂林的山的特點。海納百川，有容乃大是山的精神。蜿蜒曲折，清如明鏡是桂林的水的特點。謙虛低調，以柔克剛是水的靈魂。他們是整體和局部、外在和內在、現象和本質的關系。”做老師的都有這樣的體會:有些學生做題快，搞題海戰術，題做了一沓又一沓，成績還是沒有提上去。其根本原因就在于做題貴在精不在多，關鍵是你做對了多少。相反，有些同學喜歡動腦思考，即使沒有做那么多的練習題，但是善于歸類分析，把題型吃透，抓住本質，直擊重點，反而能超越很多人，收獲滿意的答卷。其根本原因就是萬變不離其宗。各種各樣的題型就是各種各樣變化多端的現象，只要把這些題歸類總結，你就會發現他們考查的是同一個知識點。所以，繁華過后，山還是山，水還是水。
值得一提的還有啃讀的過程完成的三重對話:第一重，通過勾畫、批注、畫思維導圖等方式完成了“人與知識”的對話，即個體與文本的對話。第二重:通過與他人交流，研究性閱讀，實現了“人與他人”的對話。第三重，通過批注、寫作完成“人與自我”的對話。也就是通過對文本的閱讀，促進個體的自我反思，在反思中促進個體生命智慧的生長。自我反思是最重要的一環，也是實現教師專業發展最根本的途徑。因為真正的學習，都是自己獨自穿越的。
第三課是擁有豐厚的教學實踐經驗，扎根教育29年的于老師。于老師分享的是家教共育的主題。用大量的案例，生動的故事，闡述了發生在于老師身上的神奇的改變。從最初的茫然不知所措，到現在的游刃有余，于老師始終躬耕教育，努力搭建家教共育的橋梁。于老師不僅教學成績優異，而且是學生的領路人。郝老師說:“一個真正意義的老師要具備教練和導師兩種功能。教練授之技能，導師啟迪靈魂。一個好教練不一定是好導師。但是一個好導師的前提一定是一個好教練。”于老師不僅傳授知識，而且循循善誘，啟發引導學生的思考。前些天網絡上沸沸揚揚的教育案件引發了我的思考:一位河南學子二十年后復仇毆打老師，即使寫上了上千字的道歉信，因情節嚴重，影響惡劣，仍維持一審原判。早知如此，何必當初呀！如果這個孩子知道感恩，就不會把仇恨埋藏了整整二十年。也可以這么說，這個孩子在成長的第一階段就沒有發下良好的基礎。蒙臺梭利將孩子的成長分為三個階段:0～6歲，6～12歲，12～18歲。每一個階段都為下一個階段做鋪墊。保證第二階段的發展正常，就要求第一階段的發展不出偏差。這如同蝴蝶的生長過程，無論是外形還是生活習性，蝴蝶和毛毛蟲都大不相同，可是蝴蝶的美麗取決于幼蟲的形態，而不是對其他蝴蝶樣式的模仿。所有生命的發展都是這樣，擁有現在才能創造未來，個體在一個階段得到的滿足越多，下一個階段的發展也就越充分。如果0～3歲造成的缺陷在3～6歲得不到更正，這些缺陷就會一直保留下去，而且發生愈來愈大的影響，到6歲的時候，這個兒童就會形成人格偏離等缺陷。進入第二個發展階段之后，這些缺陷會產生危害，影響兒童是非觀念的形成。由此可以推斷出:這位學子產生的心理畸變源于成長時期得不到滿足所致，后來也沒有得到及時的矯正，以至于產生越來越多嚴重的問題。就給我們老師的啟示就是:一定要重視孩子的智育和德育，兩手都要抓，兩手都要硬。只培養智育，會出現實踐能力不足，缺乏主動性和獨立性甚至誤入歧途的兒童。有些孩子有幸進入清華的大門，卻因依賴性太強，脫離了父母的照顧無法生存，而最終不得不放棄學業。還有一些高級知識分子利用高科技犯罪，然而法網恢恢，疏而不漏，等待他們的將是牢獄之災。這樣的教育是可悲的，我們也愿意看到這種令人惋惜的事情再次上演。同樣，只發展德育，而忽視智育也是不行的。古語說:“女子無才便是德”。才是才智，德是德行。而今天，如果還是固執地守著女子的三綱五常，三從四德，婦女能頂半邊天，當家做主嗎？所以，我認為當今社會，女性地位的提高不僅是文明的進步，更是女性智力的提升。傳統的教育思想已經滿足不了女性的發展，社會迫使女性突破自己，走出家庭和孩子的狹隘空間，以全新的面貌走進社會，站在各行各業的舞臺上貢獻力量。總之，德育和智育互有聯系，缺一不可，相互統一于人的發展中。
最后，我想用一句話與大家共勉。不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？只有堅持啃讀，堅持打卡，才能讓自己脫胎換骨，成就一個不一樣的自己。新網師沒有人是天才，沒有人不學而能。讓我們用空杯心態，期待拔節的力量，朝著明亮那方重新出發吧！
