你能就本實錄寫份教學診斷嗎

《承天寺夜游》教學實錄

何茂瓊

一、導入

師：同學們好！“山高月小，水落石出”，“清風徐來，水波不興”，是我們在《核舟記》中讀到的蘇東坡著名散文前后《赤壁賦》中優美的詩句（黑板一側豎排板書）。同學們應當了解蘇東坡吧？

生：蘇氏父子三人蘇洵、蘇軾、蘇轍，都被列入“唐宋八大家”之中。

生：蘇東坡稱“大蘇”。

師：同學們很熟悉蘇東坡??！眉山“三蘇祠”同學們一定要去看看，可以了解他離開家鄉前的生活。（PPT）

蘇軾（1037～1101），北宋著名文學家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。

師：林語堂先生在《蘇東坡傳》中說：“他現在所過的流浪漢式的生活，我們很難將其看作是一種懲處，或是官方的監禁。他享受這種生活時，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品：一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》……兩篇月夜泛舟的前后《赤壁賦》；一篇《記承天寺夜游》。”（稍停）蘇東坡“現在”在哪里流浪呢？

生：黃州。

師：真的是在“流浪”？

生：他被貶謫了。

師：知道原因嗎？

生：“烏臺詩案”。

師：是哪一年的事？

生：元豐二年（1079）。

師：同學們預習得很好。（PPT）

元豐二年蘇軾因為文字經歷了一場“劫”（文字獄），最終，得輕判，以“蒙恩責授黃州團練副使”結案?？闪终Z堂先生說他在“享受這種生活”，“他給天下寫出了最精的作品”！今天我們就學習其中一篇“散文小品”《記承天寺夜游》，一定要讀出它“精”在哪里。（板書課題）

二、研讀課文——文言版“精品散文”

（PPT文言版原文，略。老師范讀，感情平穩，卻很有帶入感。學生靜聽。）

師：全文84字，同學們能說出文章一“精”了。

生：“短而精。”

師：現在聽同學們讀讀課文。

（兩學生各讀文一遍，學生一起快讀一遍。）

師：注意文中這幾個字的讀音，“遂suì、寢qǐn、藻荇xìnɡ、竹柏bǎi?！?br>

（學生齊讀一遍字詞。）

師：“快讀”可以很快熟悉文章，易成誦，但讀不出作者對“這種生活”的“享受”，是吧？現在我們“慢”下來讀文，這些字詞要放慢讀，“念～”“遂～” “蓋～”“何夜～”“何處～”“但～”。

（學生中音中速齊讀一遍課文，已被文中情感帶入。）

師：作者有“享受”生活嗎？

生：有（半信半疑）。

師：還不太確定啊。有些字詞的意思還沒完全明白，同學們一起找出來，我分組寫在黑板上，先找出來的同學先上黑板寫出注釋。

①色、戶、欣然

②念、無與為樂、遂

③相與、空明、交橫

④蓋、但、閑人

（學生用3分鐘先看教材注釋，四名學生自主上黑板前同時完成注釋。）

師：現在能讀出作者在“享受”生活了？從哪些詞語可以看出來？

生：“月色”“欣然”“相與”“步”“積水空明”“閑人”等。

師：別漏掉題目“夜游”一詞。有朋友張懷民陪伴，高高興興賞月。作者真是一“閑人”啊，真有閑情。

有幾個句子我們還要講準確。請思考用現代漢語翻譯時的小技巧。（PPT寫景抒情句）

①欣然起行

②庭下如積水空明

③水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

④但少閑人如吾兩人者耳

（教師安靜等待，給學生思考時間。）

生：第一句意思是“（我）高興地起來來到戶外”。

師：第一句補充出了主語“我”。翻譯得很好。第二句有個小陷阱，要注意。

生：第二句意思是“月光照在院中如水一般清明、澄澈”。

師：第二句小陷阱是什么呢？

生：“積水空明”不是寫水。

師：是寫？

生：“月光”。

師：是用水來“比”月光的清明、澄澈，翻譯時主語不能是“水”，而是“月光”。你沒有陷進去。（稍停）第三句仍然有陷阱。

生：第三句意思是“竹子和松柏的影子就像水中交錯的藻、荇”,這也是一個比喻。

師：與第二句有不同，想想不同在哪里？

生：第二句是“明喻”，第三句是“借喻”。

師：怎么區分的？

生：“借喻”不出現本體和比喻詞，直接說出“喻體”。

師：第三句直接說出的喻體是“水中藻、荇交橫”，沒有說出的本體是什么？

生：“竹子和松柏的影子”。

師：所以翻譯成現代漢語時正確語序是本體在前，喻體在后。你也沒有陷進去。第四句就沒有陷阱了。

生：第四句意思是“只是缺少像我倆這樣的閑人罷了”。

師：末句末字“耳”，語氣詞“罷了”，作者多瀟灑啊！忘掉煩惱吧?。ㄐΓ?br>

文章84字，寫了多少內容?。课覀冊僖黄鹫b讀一遍課文。

（生有感情地誦讀）

師：只84字，真不愧是一篇“散文小品”！再看題目“夜游”，也是一篇“記游”散文精品！敘事、寫景、抒情，極有層次感。（PPT）

記游散文精品：①敘事②寫景③抒情

師：我們看文中怎樣“敘事”。時間？

生：元豐六年十月十二日夜。

師：地點？

生：承天寺中庭。

師：人物？

生：“我”和張懷民。

師：事情的起因？

生：月色優美。

師：再看“寫景”。有幾句？讀一讀。

生：一句?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”

師：寫的什么景？

生：月光美景。

師：寫了月光的清澈透明，月光下竹柏倒影的清麗淡雅。月光真美吧？

是的，月光美景，欣然起行，懷民相伴，步于中庭，當然有“賞月的欣喜”。作者內心只是美滋滋的嗎？

（生思考）

（放慢節奏，生讀抒情句。）

師：我們回到前面“烏臺詩案”。元豐二年蘇軾入獄，后謫居黃州共四年時間，過著流浪漢式的生活，在城東一片坡地耕種，“東坡居士”即由此得名。他，在“流浪”！他，被貶謫！他內心哪藏得住的一種心情！是——

生：悲傷。

生：悲涼。

師：悲涼。蘇東坡就是蘇東坡啊！他在黃州擔任團練副使，實是閑職，常與朋友飲酒，月下夜游。是“閑人”就有“悠閑”心情夜游，有“悠閑”心境月夜漫步?。≒PT）

賞月的欣喜

貶謫的悲涼

漫步的悠閑

師：心情很復雜??！我們還是聽聽林語堂先生在《蘇東坡傳》中怎么評價這篇散文和作者的（PPT）：“所記只是剎那間一點兒飄忽之感而已，這篇游記現在已然成了散文名作，因其即興偶感之美，頗為人所喜愛?！薄笆撬蚕㈤g快樂動人的描述，是作者精神的自然流露。蘇東坡以寧靜欣悅的心境寫出了這種寧靜欣悅。”

師：現在我們明白為什么林先生說蘇東坡是在“享受”這種“流浪漢式的生活”了。老師推薦同學們課后閱讀林語堂先生的《蘇東坡傳》，你會了解蘇東坡的一生一直這樣“流浪”到“海角天涯”，他也一直用“享受”的態度生活著，他走到哪里，朋友就聚到哪里。

師：我們再讀課文，應該能背下來了。

（生或讀或背）

師：也只有蘇東坡能在人生得意時寫出豪氣沖天的詩句。（PPT《江城子·密州出獵》節選詩句）

生：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡?！?br>

師：也只有蘇東坡能在人生失意時樂觀地寫出呼喚青春的人生之歌。（PPT《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》節選詩句）

生：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。”

師：我們可以找幾個短語來表達對作者和作品的敬意。（教師點撥并板書：人生精彩，語言精美，散文精品。）

師：也只有蘇東坡能在失意時把別人的“茍且”活成“詩和遠方”?。ń處熉曇舨桓?，節奏平穩，語氣堅定。）

師：這篇文言課文的現代漢語“散文版”最短的有146字，同學們也去翻譯一下，寫在作業本上，看自己用了多少字。同學們也可以自己創意，或情景再現，或改編成課本劇，或演繹成雙人舞……也試著體驗做一回蘇東坡。