這個(gè)星期的作文課，上得還算是滿意，但還有好幾個(gè)細(xì)節(jié)需要完善。
（一）這一期的作文課，都采用了詩歌引入，在孩子們聲情并茂、快樂洋溢的誦讀中引導(dǎo)孩子們思考詩歌的意思，反復(fù)唱讀精彩的句子，品味生動(dòng)的一字一句，感悟真摯濃烈的情感。
誦讀詩歌為六年級(jí)的《詩經(jīng)采薇》、《春夜喜雨》、《西江月夜行黃沙道中》、《天凈沙 秋》。
這么好的詩歌不僅僅是為了我們會(huì)讀會(huì)默寫會(huì)考試，更重要的是我們要學(xué)習(xí)積累這最生動(dòng)感人、含蓄凝練的語言材料，更更重要的是把這有迷人魅力的詩句化用到我們的表達(dá)和寫作里。
師：比如《詩經(jīng)采薇》里的“昔我往矣，楊柳依依”可以引用來表達(dá)你和某個(gè)親朋或好友離別后對(duì)他的懷念之情，因?yàn)椤傲焙汀傲簟苯簦辛粝轮猓€有古詩“客舍青青柳色新”都表達(dá)有留念，懷念之意，在加上柳枝婀娜多姿的美好情態(tài)剛好適合表達(dá)“依戀留戀的”美好情感。當(dāng)然，我們也可以學(xué)習(xí)《絕句》里的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的寫法，在寫詩人杜甫看到東吳的行船之前先描寫美景。
生1：我印象深刻的是《春夜喜雨》里的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，這句詩可以用寫老師的文章里，在結(jié)尾時(shí)用這句話表達(dá)老師的默默奉獻(xiàn)的精神。
師：點(diǎn)贊，這才是學(xué)以致用。思維再打開些，只是寫跟老師有關(guān)的文章可以用嗎？
生2：所有默默奉獻(xiàn)的人都可以，比如父母對(duì)我們的愛，也像細(xì)無聲的春雨，比如……
生3：“聽取蛙聲一片”，描寫夏天的晚上時(shí)可以用，我們小區(qū)旁邊有一個(gè)很大的荷塘，一到晚上，就有很多青蛙“呱呱”地叫著，一聲接一聲，……
師：我們學(xué)的膾炙人口的詩歌里不僅抒發(fā)真摯濃烈的情感，還很會(huì)借景抒情，大家寫作，如果學(xué)會(huì)像詩人一樣借景抒情就很厲害 。大家找找寫景的詩句，讀讀，并記在腦子里。像《天凈沙 ?秋》里的“青山綠水，白草紅葉黃花。”也可以用在自己寫景的作文里。
（二）用經(jīng)典的故事啟發(fā)想象，精彩的故事點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣，放飛學(xué)生的想象，設(shè)置懸念讓學(xué)生自由表達(dá)。教師用文學(xué)性的語言來敘說，學(xué)生在聽故事中感受文學(xué)語言的感染力。
這節(jié)課的故事改編于加西爾 ?馬爾克斯《我只是來借個(gè)電話》
一個(gè)春雨如注的傍晚，瑪麗亞·駕駛一輛租來的小汽車獨(dú)自前往巴塞羅那，在洛斯荒漠上出了故障。她是一個(gè)２７歲的墨西哥女人，美麗而嚴(yán)肅，幾年前曾是個(gè)小有名氣的多才多藝的演員。她的丈夫是一個(gè)魔術(shù)師；他們約好了在巴塞羅會(huì)合。（景物描寫很重要）
這個(gè)時(shí)候的瓢潑大雨，讓她像一直落湯雞，出了故障的汽車現(xiàn)在泥坑里，一動(dòng)不動(dòng)，她絕望地狠狠地踢了踢小車，只好在路邊去攔過往的車，不管是什么車都好。（這個(gè)老師加的，為了渲染故事氛圍。）
在絕望地向冒著大雨奔馳的小汽車和載重汽車打了一個(gè)小時(shí)的手勢后，一輛破舊不堪的公共汽車的司機(jī)伸出了同情之手，讓她上了車。司機(jī)提醒她說，他的汽車不去很遠(yuǎn)的地方。(前三段交代故事的起因：主人翁瑪麗亞回家的路上，車子拋錨。急著找電話向丈夫報(bào)訊的瑪麗亞，求助于一輛正好經(jīng)過的破巴士。）
她像一只渾身濕透的小鳥，穿一件學(xué)生大衣，一一個(gè)和司機(jī)一道旅行的、模樣像軍人但性情溫柔的女人給她一條毛巾和一條毯子，并在身邊給她騰了個(gè)地方。瑪利亞想跟她接個(gè)電話給自己的丈夫報(bào)個(gè)信，那個(gè)像軍人的女人把手指放在嘴上打斷了她的話。就這樣，瑪麗亞上了巴士，車上坐滿不同年齡、形貌各異的女人，唯一的共通點(diǎn)是她們都很安靜，一個(gè)個(gè)都裹著毛毯睡著了。
“她們?cè)谒X。”低聲說。
瑪麗亞從肩上往后看了看，發(fā)現(xiàn)汽車上坐的全是年齡不同、身份不明的女人，身上都裹著跟她那一條一樣的毯子在睡覺。看見她們那么安靜，瑪麗亞受到感染，也蜷縮在座位上，任憑車外的大雨嘩嘩作響。等她醒來時(shí)，已是夜晚，暴雨也已化為冰冷的夜露。她一點(diǎn)兒也不知道她睡了多長時(shí)間，也不清楚她們?cè)谑澜缟系氖裁吹胤健｀徸呐丝蛥s很警醒。（人物自己說話，學(xué)生作文里的人物經(jīng)常是啞巴）
“我們來到哪兒了？”瑪麗亞問她。
“我們到了。”那個(gè)女人回答。
公共汽車開進(jìn)一幢既高大又陰暗的樓房前的一座用石塊鋪砌的院子。那個(gè)地方看去就像坐落在一片參天大樹林中的一座古老修道院。（瑪麗亞無視于這個(gè)詭異的景象，她一心想找個(gè)電話，于是搭上巴士，開往奇異的旅程。巴士在雨夜的公路，開著開著，睡著的瑪利亞來到了一個(gè)陌生的地方。）
和其它乘客一樣，瑪利亞被幾個(gè)彪悍魁梧的人押進(jìn)了這個(gè)像監(jiān)獄一樣的地方。
“我不是來這里的，我只是來借個(gè)電話。”瑪麗亞不斷向所有見到的人說，但沒人理睬她的話。
晚上，瑪麗亞實(shí)在悲不自勝，就用鄰床女人聽得見的聲音問：
“我們?cè)谑裁吹胤剑俊?/p>
鄰床女人用莊嚴(yán)清晰的口吻回答道：
“在地獄里。”
……
故事講到這里，老師不講了，請(qǐng)同學(xué)們猜猜瑪利亞來到什么地方了？她在這個(gè)地方會(huì)發(fā)生什么事請(qǐng)？瑪利亞最后和丈夫聯(lián)系上了嗎？
（三）學(xué)生暢所欲言交流討論之后，引導(dǎo)孩子們動(dòng)筆寫下自己想出來的結(jié)局。老師并不給出正確答案，而是告訴學(xué)生你能自圓其說就可以，讓孩子們動(dòng)筆寫下自己的想象的真相與結(jié)局。
生1：是不是撞到鬼啦？在夜晚來到一個(gè)荒原，不是鬼魂出沒的地方嗎？（這幫熊孩子真是鬼故事聽多了啊。）
師：你想多了？不過，如果你愿意編的話也可以這樣寫，下課后可以讀讀《聊齋》。
生2：監(jiān)獄，要被砍頭的監(jiān)獄……
師：那瑪利亞會(huì)被當(dāng)作犯人嗎？她要怎樣證明自己只是個(gè)搭順風(fēng)車的呢？
生2：……
生3：精神病院，精神病的療養(yǎng)院，……
師：你可以當(dāng)作家了，
? ?……學(xué)生自由寫作（學(xué)生們的文章另附）
（四）最后，學(xué)生下去后可以自由閱讀短篇小說《我只是來借個(gè)電話》
還有跟這個(gè)故事一樣有名的故事：
非洲津巴布韋（Zimbabwe）有位司機(jī)，載著二十名病患到布拉瓦約的精神病院，但他中途停車，到一家非法酒吧喝酒，喝著喝著，精神病患者趁機(jī)全逃了。
怕被炒魷魚的司機(jī)異想天開，把車子開到附近的公共汽車站，以免費(fèi)為名，招來二十名乘客，然后把他們統(tǒng)統(tǒng)載到精神病院。為了圓謊，他還刻意告訴病院的工作人員，因?yàn)榧膊〉木壒剩@些“病人”腦子里充滿了幻想，容易情緒激動(dòng)地胡言亂語，所以千萬不要相信他們的話。
就這樣，二十名正常人被當(dāng)成精神病患者，直到三天后，這個(gè)荒謬之極的謊言才被戳破。
需要完善的地方：盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，教師在上課前要想想課堂問題的生成，做出“正向”的引導(dǎo)。
