初聽時，很喜歡這個旋律，簡單平緩，自己也唱過，然后就死在列表里。抽中后，有必要再細細聽一遍，認真看歌詞，然而，我是真沒聽明白看明白，末了，只能深夜了還打開電腦，趕緊寫完刪歌。秉承著一個原則，管你歌詞是高冷是低俗，總不能拼湊著來，矯揉造作不應該。
和小浩浩說到這兒，正笑著，想起來這一模一樣的糗事我也是多了去。
初中某日忽得開悟，古詩太美了，能寫出來古詩的人太牛了，這韻律，這章法，大寫的佩服。我，，為啥就寫不出來？不！可！能！說動手就動手，當下半天的課就糊弄過去。限定個主題，再說壓個什么韻，紙筆橡皮新華字典一概備齊，這就開動了。先來半句，悠悠然腦中飄來六個字，寫下，最后韻腳不能亂搞，要去新華字典里找，嗯，是這個音，嗯，大概是這個字的含義，就它了，下半句，順口接上六個字，最后一個還是得在字典里仔仔細細衡量，哪能這么隨便。就這么搞了十六行詩，整整齊齊謄寫在新的雪白的紙上，午休時恭恭敬敬走到辦公室里遞給班主任，“老師，給看看唄，求賜教，嘻嘻。”
“你老師沒轟你走簡直太愛你了。”
“滾~！”
老師原話怎么說的，我是忘了，不過記憶中班主任對我一直很好，想來不會直白戳穿讓我滾去好好上課，記得詩被還回來時，帶了紅字兒的批注，寶寶夾在語文書里珍藏了一個學期。沒有第二首，自覺文言古詩創作太累，對大文豪們又多了一份敬佩。
創作完文言古詩，再來破壞現代散文。初三時一個水靈的姑娘成了我的同桌，寫得一手水靈的好字，更是寫得一手水靈的散文。每周的作文課，我還在搔頭抓耳，好家伙已經寫完上交在寫作業了，這事必須不能過，我可是見賢思齊的，不會是吧？我可以學啊。先學寫字，特意求來一張試卷，就著人家考試作文的字兒謄寫臨摹，最后不得其意也算得了其形。再學作文，散文最棒是吧？我也學啊。“水面割出一條白線，流淌著過往”，彩虹梗，山谷回聲梗，落花流水梗，通通拿來抒情，作文分穩穩當當36/40水平，三個月后，語文老師看著我苦笑不得，“你這抒情都快把我給抒沒了，保持住，中考時好好抒一次，咱這會兒就換換，為師真看吐了。”旁邊的班主任緩緩揚起長久低下的臉，“老班，您就笑出聲來吧，臉都憋紅了~”
“你真牛！”
“那必須的！”
