前天晚上打完球回來，不經意想起了成甲老師的《如何通過知識獲得爆發式成長》主題分享還沒聽。聽完之后，心理反應是震驚+驚喜！成甲老師對知識體系的認知太精辟了，直揭本質。

一、知識

什么是知識？常規認識就是我們看過的書籍，學過的課本。事實上，這個常規認識是完全錯誤的，知識是能顯著改變我們生活的方法，無法優化生活的，都不叫知識，只是無謂占用空間的信息。原來，古人說的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，恰是在理解知識的本質后，以結果導向指引后人，而我們卻熟知數十載，不解其意。反思過去20年的讀書經歷，越學習越缺乏對知識本質的理解，學的越多思維卻越混亂，所學的很多東西并沒有對生活產生重大影響，很多竟成了信息垃圾，干擾思考，都是因為陷入了知識的認知誤區。我們必須重新梳理知識，剔除沒用的，運用可用的，讓知識改變生活，后面講如何重新梳理知識。

二、心理表征

心理表征可以理解為對問題的思考模式和解決套路，是對知識運用融匯貫通的最直接體現，是一種快速提升自己對某個領域的思維高度的方法論。成甲老師在閱讀《刻意練習》時，發現了這個本質卻被大家忽略了的方法論，在主題分享中提出來。每個領域真正的牛人，都有自己一套特有而高效的心理表征，我們可以通過觀察這些牛人，洞察他們的心理表征，比如深入交談、觀看采訪實錄等能反應他們最真實情況的事項來洞察，并通過刻意練習的方式，來使自己在該領域獲得快速提升。

三、臨界知識

臨界知識就是這個世界最本質、最底層、最通用的一些簡單規律。哪些知識是臨界知識？這是需要我們不斷去探索的，不過一般繼續學科，比如物理學，生物學，心理學，哲學等基礎學科，大多是臨界知識，需要從中把握本質，提取真想，并熟練運用到各個領域。這個世界大多數領域都是由少數簡單規律構成的復雜現象，只有透過表面的復雜，把握本質，才能迅速通過知識獲得爆發式成長。道生一，一生二，二生三，三生萬物。要從“道”的層面把握知識，思考問題，若從“三”的層面去思考問題，只會淹沒在信息洪流中，落入低效的勤奮。

聽完課后，最近兩天在看書或聽音頻的時候，就有意識的去思考“作者為什么這樣寫，寫作思路是什么，作者想表達的真正意圖是什么，我能怎么運用？”等等問題，發現真的能有效提高對作者的思想理解的效率。比如薛老師講的稀缺，為什么稀缺能成為經濟學的基石，而不是“人是理性的”和“人是自私的”這兩個看是有道理的假設？按照我以前的思維習慣，我應該就會去直接相當然的覺得“喔，原來基石是稀缺，而不是理性和自私”，然后就完了。但這并沒看到問題的本質，只看到了what層面的表面信息，而沒有去深刻理解。經過思考，我認為這個問題的本質是經濟學的基石需要具備怎樣的條件。首先自然是要具有普適性，然后是能夠促進市場運作，提高生產效率。而人的“理性”和“自私”屬性是不一定成立的，因為人在大部分時候或者大部分人并不是理性的，另外人也不一定是“自私”的，比如人是普遍具有同情心的，人在群體中很多時候都會做出舍己為人的事（《烏合之眾》有對此專門研究），此外由于人們大部分都習慣性短視，“自私”屬性也許會使其傾向于做阻礙提升生產效率的事，比如抵制機器人在工廠中的使用（這就跟倡導災難會促進經濟增長一樣，沒有看到看不見的部分）。既然知道了“稀缺”是經濟學的基石，有效運用它去改善我們的生活，使其成為真正的知識，是我們接下來要不斷踐行的。例如，可以根據這個基本原理，去評估我們做的產品是否具有這個基本經濟屬性，以提升產品競爭力；可以評估下我們現在掌握的技能，是否具有稀缺屬性（有用又很少人會），不斷去打磨具有這方面的屬性的能力，以獲得更高額的售價。

如何學習才有用？上面已經給出答案了，就是“學以致用”。“學”，要知道自己學的是什么，是臨界知識還是應用級知識；要知道如何學，洞察大牛的心里表征，學習他們的思考方式。“用”，要舉一反三，在盡可能多的領域不斷運用，最大化知識的價值，而自己也會在這個過程中獲得飛速成長。