上周，我與小胡同學杠上了，為的是早讀的事。

周三一早進教室，發現已有４個孩子早早到了，其中兩人在讀書，聲音雖不響亮，但在學習狀態中。另一人估計剛坐下，正臉朝著小胡聽他說點什么。說點什么？不用問就可知純屬閑聊，此時小胡已繞了大半個教室。我可以推測他進教室后走動的線路，還可以想象他進教室后嘰里呱啦說個不停的狀貌。小胡姓胡，我稱他的嘰里呱啦為“胡說”，就像調侃我自己說的話是“胡言”一般。

小胡很聰明，對他來說，學習不是一件太辛苦的事，也不是他的重要事，否則他就不會老是趁老師不在“胡說”找樂。他知識面較廣，語文素養不錯，但怕辛苦，不喜記背，語文成了他的短板。我一直相信只要他能靜下心學習，提高語文成績不是一件太難的事情。但一年下來，鮮見起色。

與小胡談過很多次話，包括“隨到隨讀”的早讀要求。“隨到隨讀”不只是我的要求，也是學校的學習規范。這次早讀任務，周二已布置，并一再強調要求未進教室，學習任務已了然；一落座，就大聲朗讀，既鞭策自己與晨光賽跑，也是用瑯瑯書聲營造班級的學習氛圍。這是從初一就開始培養的習慣，因為一日之計在于晨，也因為珍惜時間意識孩子們普遍較弱。一學年下來，這一習慣慢慢地成為我與孩子之間彼此默契的紀律；進入八年級，學校將“隨到隨讀”明確為一條學習規范，很多孩子都能遵守。顯然，小胡尚沒這樣的自覺性，至今他還喜歡把聰明放在與老師們玩躲貓貓上，而且，他尚未意識到他的散漫與隨意不僅對自己是極大的不負責任，對班級也有極大的負面影響，是一種不小的傷害。類似今早這樣的場景，就最近兩周，已是第三次。之前的苦口婆心，他近乎油水不進。

一見我，還沒等我開口，小胡就住了嘴，僵了面容，縮著脖子往座位走去。我勒令他離開教室：“在你看來，早自修上課前這段時間是不必學習的，所以，這段時間對你不提學習要求；但教室是學習的場所，很多同學需要一個良好的學習氣氛，只得請你離開教室。除了教室，上哪里都行，只是早自修不能遲到。”小胡很聽話，準備帶書本走出教室，我拒絕了他帶書離開。帶上書本，他會心有安慰和僥幸，認為不在教室不過爾爾，他還會麻醉自己，認為只是換了一個地方早讀而已。之前已試過一次，他竟然可以在走廊上讀得旁若無人，而回教室后，依然與老師玩躲貓貓，老師不在，他就會說幾句閑話，發一陣子小呆，各種各樣的磨洋工，以至于常規作業也要常拖欠。

這次之所以這樣為難小胡，絕無刁難之意，只是希望他能為自己的閑散、衰懦不進感到難為情，希望他因“挨整”而感到難過甚至痛楚，并能從自己的言行中反思自己的追求何在，思考怎樣的言行才是他應有的，才是于人于己都合適都有利。我相信，這些問題，小胡幾乎都沒怎么思考。

這次，在我面前，小胡對自己的認識是誠懇的，他認為自己的閑聊打擾了同學，有些歉意；同時他的認識也是膚淺的，他只是覺得不該打擾別人，而沒有意識到他自己也要以與時間賽跑的姿態，完成記背任務，不拖不欠。他壓根沒有時間緊迫感和學習危機感，也難怪他每天都能優哉游哉了。目前為止，他一直處于“要我學”而不是“我要學”的狀態中，因此，他會隨意閑聊，作業做與不做、交與不交都很無所謂，作業質量可以無所求。

這是一個閑散慣了的孩子，也是舒服慣了的孩子。對這樣的孩子，如果是一味順從，無異是遷就與縱容。教育家盧梭在《愛彌兒》中說：“你知道用什么辦法使你的孩子得到痛苦嗎？那就是：百依百順。”這個忠告同樣適用于學校教育。教育要保護學生個性，但并非無原則地遷就和迎合，我們可以靜候花開，但并非無聲無息、無所作為，像小胡這樣尚缺乏自我把控能力的孩子，自我生長力量很弱，需要教師和家長及其他外圍力量給他一定的約束甚至是管控，否則時間成本會很高，但時不我待，一旦錯過自然花期，只得日后補救，且收效不見得理想。“玉不琢，不成器。”如何雕琢小胡這塊璞玉，不只是技術活。

上周五，是與小胡杠上的第二個語文早自修。早自修上課前，小胡參加校運會彩旗隊排練，早自修鈴聲響時，他還在操場；回來時，他一聲不吭地站在走廊上。我問他為什么不進教室，他怯怯地說：“我以為要經過老師同意才能進教室。”原來，他還是沒有理解我的用心，看山只是山，看水只是水，把我對他的懲罰理解為只是懲罰。我忽然明白為何之前的苦口婆心不奏效的癥結所在。唉，都怪自己，心還是急了，沒有號準脈。于是，我用對話的方式，在與小胡的一問一答中讓他明白：懲罰不是目的，更不是讓你難堪，而是希望你能意識到你也需要抓時間學習，你應該把優秀的一面展現給別人，更是展現給自己。小胡聽后，若有所思進了教室，態度認真，沒說廢話。

本周一早自修上課前，小胡在座位上學習。我沒心軟就此放過他，和他說了以下這番話，并讓他做選擇：“早自修前的時間，你本自由，這段時間我放棄對你的要求。若你是‘我要學’的自覺行為，則可以在教室，但你要接受比一般同學高、比一般人嚴的要求。你再問問自己，權衡一下自己能不能接受老師對你的另眼相看，比一般同學更高的要求能否做到。現在你可以選擇，有退路；但一旦入座，就得按照我的要求做。”小胡表示能接受高標準，表示他也需要抓時間。我建議他把我與他的約法三章記下來貼在桌角，鼓勵他不要想著要堅持多久，只要堅持一天又一天就可以；而做好一天的早自修，他是可以做得到的，希望他是改過自新的好榜樣，能帶給其他同學正能量。

早讀這一事件到底能促進小胡有多大的變化，我沒底，但我充滿期待。“相信每個孩子都是上帝派來的天使，每個天使都帶著向上、向善的種子。我愿以涼水泡茶的功夫，喚醒孩子自我生長的力量。”這是我在很多年前寫給自己的一小段話，當時也遇上了一塊待雕琢的玉。我用這段話提醒自己相信每一個孩子純美的內心都充滿積極、向上的力量，只不過有的孩子還在沉睡中；也勉勵自己面對每個孩子都要拿捏好教育火候，涼水泡茶慢慢濃，喚醒其自覺地、充滿喜悅地生長。

我相信小胡也是帶著向上向善種子的天使，我對他充滿期待。