我沒有想到他們在說字母的時候有這么快，但是我一定要讓他們明白，語言是要說出來的，用事實說話。|

在這個過程中，有的小朋友說了五遍，大部分小朋友說了兩遍，有一小部分同學說了四遍，還有的小朋友說完之后在那等，所以也沒有說夠三遍。

今天我想說的是在有限的時間里，有的小朋友說到了五遍或者六遍，大部分小朋友說道了兩遍，而在說這兩遍的時候，有的小朋友還弄虛作假，左顧右盼。。

那么我要告訴大家的是念五遍的同學和，左顧右盼念了兩遍的同學，最后的結局是不一樣的。

我舉個例子，小時候我們都喜歡吃個糖啊，吃吧，吃點好東西呀，如果我是發那個好東西的人，你是希望我發給你一個，兩個還是五個？

這個感覺，你以后再找一找，我今天想告訴你的事，老師說好，見者有份，人手一份兒，長個頭發一份，好，有的人就，排隊來領這一份了，但是當你知道，給了他三個，的時候，你就會發現哦，為什么不給我兩個，不給我三個？

你想不想成為那個讓老師多給她倆？都給了仨，或者多給了四個那個人。

不是老師能使你成為那個人，還是你自己就會成為那個人，你明白嗎？

比如說今天桑帥，三帥今天就舉了手，我說再念一遍，又舉了手，再念一遍，又舉了手又念了一遍，今天三歲，在你們念兩遍的時間念了五遍還是六遍？

那么這幾個小朋友是念了四遍，是嗎？啊。

還有幾個小朋友？你是念了三遍是嗎？嗯，你是練了幾遍？

有沒有聰明的小孩？想到老師想說什么？我是不是想告訴你，在這一場每個人發兩個糖球的過程中，已經有小朋友從老師這得到了五個四個三個。

不高興的是傻子，人家都吃兩個糖，最后給了你四個糖，又多給了你兩個，你會不高興嗎？我們肯定會高興，我們肯定會覺得哎呀老師下次讓我再做什么，我肯定很高興，因為老師給了我很多，有沒有這個想法。

這個給糖的主動權是在老師還是在你？在學生自己，明白嗎？

因為老師給了你兩遍讀英語的時間，可是有的小朋友在這個兩遍的時間里硬生生讀成了六遍，而且讀成四遍或者讀成了三遍，總歸是超額完成任務，是這樣嗎？

超額完成任務用到了什么技術？我昨天給大家展示的技術，出東門過大橋，拿著桿子去打，老親的都紅的，我現在已經說的不好了，因為我到最后的時候。

今天老師已經給大家展示了兩次，出東門過大橋，拿著竿子去打棗青的多紅的少，一顆棗，兩顆棗，三顆棗，四個棗，五個棗，六個棗，七個棗，把刻刀九個棗，十顆棗，石頭九個棗八顆棗七顆棗六個棗五個棗四個小三個棗兩個棗一個棗，一口氣說完才算好。

崔腿粗和崔粗腿比腿粗，不知是崔粗腿的腿比崔腿粗的腿粗還是崔腿粗的腿比崔粗腿的腿粗！

崔腿粗和崔粗腿比腿粗，不知是崔粗腿的腿比崔腿粗的腿粗還是崔腿粗的腿比崔粗腿的腿粗！

十是14是40是十四十四，啊，你看你說錯啦，啊。