7歲的王戎小朋友和小伙伴一起出去玩，看見路邊的李樹上結(jié)著許多李子。此時(shí)正是李子成熟的季節(jié)，其他孩子一窩蜂涌上去摘，王戎卻站著沒動。

這時(shí)，有人經(jīng)過，看見王戎這樣，于是問：“王戎，大家都搶著摘李子吃呢，酸酸甜甜的李子多好吃啊！”王戎答道：“李樹生長在路邊，還結(jié)了這么多果子，但這些果子卻一直在樹上，說明這味道肯定不好。”其他小朋友摘下李子一嘗，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是苦的李子。

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這是道邊李的故事。故事告訴我們，擁有獨(dú)立的思考能力簡直是一件利器。有了思考的能力，我們遇見問題時(shí)只用動動腦，就能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，而不是等到付出一定人力、物力，甚至財(cái)力，才能明白。

而在《窮爸爸富爸爸》一書中，作者也認(rèn)為要培養(yǎng)財(cái)商思維，首先要做的是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，這樣才敢于迎接新的挑戰(zhàn)，。

在這世界上，最重要的資產(chǎn)是我們的大腦。好的大腦可以讓我們看清問題本質(zhì)，并且不用去做太多無效努力，還能夠發(fā)現(xiàn)別人看不到的機(jī)會。

獨(dú)立思考的能力這么重要，那我們應(yīng)該怎么培養(yǎng)呢？

兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為，孩子的大腦發(fā)育是階段性的，每個(gè)階段都有其黃金發(fā)育期。11歲左右正是孩子思考能力發(fā)展的黃金期，家長如果有意引導(dǎo)，可以幫助孩子培養(yǎng)出良好的獨(dú)立思考能力。

正是意識到思考的重要性，法國的著名繪本作家安娜貝勒·克雷默創(chuàng)作了《科學(xué)家如何思考：達(dá)爾文與物種起源》這個(gè)繪本。讀這本書就像跟隨在這名偉大的科學(xué)家身邊，看他如何發(fā)現(xiàn)眼前事物的特點(diǎn)，如何發(fā)現(xiàn)相似物種，并找到物種進(jìn)化的原因。讓我們從中受到啟發(fā)，知道應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子思考，培養(yǎng)出孩子的思考能力。并且為了讓孩子樂于閱讀，全書以故事和插圖的形式展示了這些內(nèi)容，重要的思考部分還以特殊顏色標(biāo)示了出來。非常適合小學(xué)階段的孩子閱讀，即使是不懂思考的成年人，讀了也會有所啟發(fā)。

01.細(xì)致觀察

日子對于普通人來說，大多差不多，有的人將生活過成了詩，有的人卻覺得寡淡無味。著名藝術(shù)家羅丹說過，生活中不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。覺得生活平淡的人，就是沒有一雙認(rèn)真觀察的眼睛，他們無法從普通的生活中感受到出彩的地方。

想要培養(yǎng)孩子的思考能力，首先他們要能發(fā)現(xiàn)身邊事物的異同，這離不開細(xì)致的觀察。在觀察時(shí)需要仔細(xì)比較，不僅比較同一物種之間的相似性，還要比較它們的不同之處。

1831年12月27日，22歲的達(dá)爾文登上貝格爾號開始了長達(dá)5年的海上旅行。在巴塔哥尼亞高原，他發(fā)現(xiàn)了一種大型動物的化石。通過觀察，他了解到這是一種叫做雕齒獸的動物遺骸，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕。但是它卻和現(xiàn)代的犰狳（又稱"鎧鼠"，生活在中美和南美熱帶森林）非常相似。

二者不僅在外觀上有極高的相似性，而且骨骼也非常相似。比如他們的后背到尾巴上都有一層小小的鱗片組成的背甲，看起來特別像護(hù)身甲。并且，它們的四肢都很強(qiáng)壯，還帶有鋒利的爪子。

已經(jīng)滅絕的雕齒獸和犰狳雖然有很多相似性，但是還有一定的區(qū)別。雕齒獸的背甲是一整塊，而犰狳的背甲則分成幾大塊，中間由關(guān)節(jié)相連接。并且雕齒獸的體重非常重，差不多相當(dāng)于兩輛小汽車，犰狳只相當(dāng)于一輛摩托車那么重。

看到二者的不同和相似之處，達(dá)爾文接下來又思考雕齒獸和犰狳之間的關(guān)系。為什么它們之間有這么多相同？一個(gè)滅絕了，另一個(gè)卻生活到了現(xiàn)在呢？他的腦海中又冒出一個(gè)大膽的假設(shè)：是不是現(xiàn)在的犰狳是雕齒獸的后代呢？

因?yàn)榈颀X獸身體太過于龐大，需要的食物也多，為了生存下去，它縮小了身形，讓自己所需的食物變少。當(dāng)然，在達(dá)爾文的那個(gè)年代，這些知識還沒有被發(fā)現(xiàn)，達(dá)爾文的生物進(jìn)化論也是在此次航行之后才提出的。但是，有了這些猜想后，達(dá)爾文開始留意觀察其他物種，進(jìn)一步尋找理論知識。

1835年9月15日至10月20日，貝格爾號來到加拉帕戈斯群島。達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)一種黑褐色的雀鳥，外形看起來差不多，顏色一樣，身長都在10到20厘米之間。但不同的是它們的嘴巴，有的嘴巴又長又硬，有的嘴巴細(xì)小，有的嘴巴卻是又短又硬。

達(dá)爾文并不是鳥類專家，他于是把這些鳥類托人運(yùn)回英國，找鳥類學(xué)家約翰·古爾德來研究。但是他非常疑惑，還提出了許多問題：為什么這么小的地方有這么豐富的小鳥？為什么它們長得和相鄰島上的另一種鳥類那么相似呢？是不是那個(gè)島上的鳥類遷遷徙而來，但是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睿圆胚M(jìn)化成這樣子的呢？

這些問題也促進(jìn)了其他科學(xué)家的研究。他們發(fā)現(xiàn)，雀鳥之所以進(jìn)化出不同的嘴巴是為了更好地生存。生存空間有限，但食物豐富，于是有的雀鳥就改變了飲食習(xí)慣。

嘴巴又短又硬的雀鳥是為了吃谷殼類食物；嘴巴細(xì)小的雀鳥是為了吃昆蟲和小粒谷物；嘴巴又長又硬的雀鳥是為了吃散落在仙人掌刺之間的果實(shí)。

正是由于達(dá)爾文的細(xì)致觀察，注意到物種之間的相似和不同，促進(jìn)了生物學(xué)家對物種的研究。而這些發(fā)現(xiàn)也為達(dá)爾文的進(jìn)化論以及重要巨著《物種起源》提供了基礎(chǔ)。

02.保持好奇心

如果說細(xì)致觀察是打開探索大門的鑰匙，那么好奇心就是指引我們開啟寶藏之旅的地圖。就連培根也說過，知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。

1936年4月11日至5月9日，達(dá)爾文來到了科斯群島。

在這里，他發(fā)現(xiàn)了島內(nèi)的水安靜而又清澈，淺淺地覆蓋在白色的沙子上。而在相鄰的海域海水卻是黑褐色，旁邊還有紅色的珊瑚。他很奇怪，為什么同一片海域，島內(nèi)與島外的水有這么大的差異呢？

達(dá)爾文觀察到黑褐色海域中的海浪不斷撞擊珊瑚蟲所附著的珊瑚礁。但是，珊瑚蟲是一種非常柔弱而微小的動物，是如何抵御海浪成年累月的沖刷呢？它們?yōu)槭裁茨軌蛄舸嫦聛恚€能形成這么一大片的風(fēng)景呢？正常情況下應(yīng)該是隨著海浪的吹來，這些小生命也會被帶到海里，這些景象是如何形成呢？在這一大片海域的中間居然形成了礁湖，里面還有沙子，沙子又是從哪兒來的呢？

這時(shí)的達(dá)爾文又變身為地質(zhì)學(xué)家，開始通過船上的書籍來尋找理論知識。

他回想起船上的地圖繪制員們測量的海岸邊和島嶼與周圍水深的場景，注意到珊瑚蟲在水下生存的深度不超過60米。與大海的深度相比，這已經(jīng)很接近海面。但是，珊瑚蟲們是怎么建立起這么大一片礁石呢？

達(dá)爾文想起自己曾經(jīng)讀到過地質(zhì)學(xué)家查爾斯·萊爾的理論。查爾斯·萊爾是英國著名的地質(zhì)學(xué)家，他認(rèn)為珊瑚礁是在海底火山的火山口周圍形成的。回想著萊爾的理論，望著眼前的一大片珊瑚環(huán)礁，達(dá)爾文心想，這完全有可能，說不定珊瑚環(huán)礁底下有個(gè)大火山呢。他又開始尋找資料來證實(shí)自己的猜測。

達(dá)爾文的不斷探索揭開了珊瑚礁的形成謎團(tuán)。原來這是一座曾經(jīng)高出水面的火山，珊瑚蟲最早是在火山頂是安家，因?yàn)樗鼈兎浅Ｏ矚g光亮。隨著時(shí)間的流逝，這些小生命慢慢死去，它們的尸體堆積、分解成沙子。新的小珊瑚蟲在這層“沙子”上繼續(xù)生活、繁殖。就這樣，慢慢積累下來就形成了一大堆紅色的珊瑚礁。火山也慢慢被侵蝕，水面以上完全消失，不斷繁殖、死去的珊瑚在火山口周圍堆積，形成了礁湖。

在場景中觀察到奇特的景象，然后好奇這些是如何形成。正是好奇心促使達(dá)爾文不斷探索，提出一個(gè)個(gè)問題，然后再執(zhí)著地尋找答案。可以說，是好奇心讓他發(fā)現(xiàn)了珊瑚礁湖的形成之謎。如果想讓孩子學(xué)會思考，家長要懂得呵護(hù)他的好奇心，引導(dǎo)他去查閱資料，反復(fù)驗(yàn)證、探索，進(jìn)一步找到事情的真相。讓孩子在好奇與滿足當(dāng)中建立起滿足感，樹立起對事物的探索心。

03.在實(shí)驗(yàn)中找到答案

跟隨貝格爾號的旅行，讓達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了自然界的動植物在不斷進(jìn)化。但它們遵循什么樣的規(guī)律，他卻沒有搞明白。雖然有些謎團(tuán)解開了，但那些大多是他的猜想和其他科學(xué)家的研究，達(dá)爾文決定親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證之前的發(fā)現(xiàn)，并從中總結(jié)出規(guī)律。

回到家鄉(xiāng)后，達(dá)爾文卻病倒了，于是就在鄉(xiāng)下養(yǎng)病。邊養(yǎng)病，他邊觀察周圍的家禽、家畜，有時(shí)候還和飼養(yǎng)員、園丁交流。家養(yǎng)的動植物是為了得到副產(chǎn)品，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)這些動物的產(chǎn)量都不一樣。比如，有的奶牛產(chǎn)奶多，有的則少。新出生的奶牛產(chǎn)奶量大多比它們父母產(chǎn)奶高，飼養(yǎng)員是如何做到這些呢？

為了找到產(chǎn)量最大的奶牛，下蛋最多的母雞，跑得最快的馬，以及培養(yǎng)出好吃的桃子和最美麗的花朵，達(dá)爾文自己養(yǎng)了一大堆的動植物，認(rèn)真觀察它們之間的區(qū)別，選擇不同的品種進(jìn)行試驗(yàn)，觀察新生動植物是否滿足自己的猜想。

沒有找到答案，達(dá)爾文也不灰心，一次實(shí)驗(yàn)沒成功就接著準(zhǔn)備下一次，連續(xù)數(shù)月持續(xù)著這樣的工作。最后，他發(fā)現(xiàn)只要選擇特征明顯的動植物，也就是優(yōu)良品種，讓它們進(jìn)行交配，就會得到理想的物種！不斷重復(fù)這樣的過程，自然會得到人們最想要的動植物。

用心觀察遇到的事物，對它們產(chǎn)生好奇，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過這樣的過程，達(dá)爾文最終找到了問題的答案。好奇心是對事物的興趣，而觀察和動手做實(shí)驗(yàn)，則是方法和手段。這三者配合，再加上家長的有意引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會思考也不再是難事。

童年的我們，也對動植物非常感興趣，總是好奇那些漂亮的花朵是如何長出來的，也好奇可愛的小狗狗是如何長大的。

成為大人之后卻對這些喪失了興趣。這也驗(yàn)證了兒童心理學(xué)家讓·皮亞家的理論，孩子在每個(gè)階段有不同的發(fā)育特點(diǎn)。在固定的階段，作為家長的我們要學(xué)會引導(dǎo)，激發(fā)出他們的好奇心，讓他們學(xué)會觀察，提出問題，再在實(shí)踐當(dāng)中找到答案。這樣的過程不斷重復(fù)，他們也慢慢學(xué)會了獨(dú)立思考。