“得到”APP，每天半小時，搞懂一本書。
這是羅振宇在9月1日的“002號知識發(fā)布會”上的宣傳文案。
從文案角度來看，這簡直可以算是互聯(lián)網(wǎng)文案的范本，既符合互聯(lián)網(wǎng)時代簡潔易記的廣告特性，又完美地展示出了“得到”的定位和價值所在，讓每一個聽說過沒聽說過“得到”APP的人單單看到這句話就會產(chǎn)生明確的認(rèn)知和強(qiáng)烈的好奇心。
但從"得到"APP的實質(zhì)來看，這句文案更像是一個迷惑人的面紗。廣告將“得到”APP塑造成一個碎片化知識學(xué)習(xí)的有效平臺，只要用半個小時，就能搞懂一本原來需要花費4、5個小時才能看完的十幾萬字書本。的確，全世界有220萬種書，人類圖書有3.1億本，每天傳播的信息不可勝數(shù)，好看的書太多、要知道的知識太多，而我們的時間卻很有限，就算窮其一生也讀不完其中的一個角落。在講求速度和競爭的當(dāng)代，“得到”的出現(xiàn)契合了我們對資源獲取的深切焦慮。在專業(yè)拆書人的解讀下，一本書的核心思想凝練在幾千字的范圍內(nèi)，用通俗易懂的語音傳輸出來，讓我們快速接收到知識。
問題是，我們真的得到知識了嗎？
一般情況下，得到知識的方式有兩種：他人教授與自我體驗。他人教授的方式我們并不陌生，十幾年的學(xué)生生涯，三尺講臺上，老師看著教材，拿著粉筆給我們說著一個個知識點。有人說，“得到”不也正是這樣的模式嗎？只不過傳授知識的人由老師換成了專家而已，這兩者其實并沒有區(qū)別。真的是這樣么？我們將“得到”與最相近的語文教學(xué)進(jìn)行對比：兩者都會學(xué)習(xí)著作，但兩者學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的有很大差別。語文老師會把著作選篇拿出來一句句一段段具體解讀，分析作者寫作目的、寫作方式、論證過程、內(nèi)在情感，向你展示文字里隱藏的魅力。而“得到”是把作者苦心孤詣架構(gòu)出來的格局打破，將里面的知識進(jìn)行整合、聚焦，去除掉作者原本占據(jù)大部分篇幅的論證，羅列出論證結(jié)果，然后以語音的方式加以呈現(xiàn)。這就像一個人要給你講《小紅帽》的故事，他說，《小紅帽》就是一個帶小紅帽的女孩機(jī)智地發(fā)現(xiàn)躺在床上的是假扮外婆的狼，在獵人的幫助下殺死狼救出外婆的故事。這個故事告訴我們要善于觀察，機(jī)智勇敢對抗敵人。就這樣，“得到”讓故事只剩下一個故事脈絡(luò)、結(jié)局，和一個本應(yīng)讀者自己思考的啟發(fā)。
這樣的脈絡(luò)化碎片化的知識真的是我們需要的嗎？
除了假裝自己很有文化，聽了很多書，知道很多書里的核心思想外，我們還能得到什么？且不去討論“得到”的專家是否都是資格極深，單看這種拆書的方式，就會不可避免地帶上拆書人的個人認(rèn)知和偏向。這種認(rèn)知又真的適合每一個聽者嗎？都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于讀者而言，帶著自己獨特的認(rèn)知與經(jīng)驗進(jìn)入作者所塑造的世界，感受有別于自己人生的經(jīng)歷、思考全然不同的思維方式，才是閱讀的魅力所在。“得到”看似將為我們節(jié)省大量寶貴的時間，但與此同時也剝奪了靜下來閱讀的自我體驗以及我們獨立思考的方式，它要直接把裝滿知識的奶瓶塞進(jìn)我們的嘴里，披著善解人意的外衣用溫柔的話語告訴我們：不用閱讀，別思考，乖乖接受就好。結(jié)果，我們得到了太過零碎的知識，接受地多了，內(nèi)心的焦慮反而有增無減。
“得到”APP，很顯然，是羅振宇曾提到過的“母性思維”和“父性思維”的完美結(jié)合體。它滿足了我們快速獲取知識的需求，又以一種假裝溫柔的強(qiáng)硬灌輸給我們不用選擇不用思考的思想結(jié)論。讓我們在知識領(lǐng)域也變成了嗷嗷待哺的懶惰巨嬰。
其實，人生雖短，但將時光花費在閱讀上是很美好的一件事，一個人靜下來細(xì)細(xì)閱讀才能延展出自我時間的寬度、開拓出思想的深度。
