張*博，幼兒園中班，中途插班
事件一? ? ?
他帶著炫動小Q和孫一起進活動室玩。在見到孫玩6個磁吸很有意思之后，他從活動室跑出來，在白板上拿了5顆磁吸再次進入活動室。之后，他開始動手拿孫手里的磁吸，孫躲避著拒絕，他仍然堅持演變成搶，之后孫生氣地離開活動室，表示不想和他玩。
問他為什么要拿孫的，他說孫有6個；問他磁吸是誰的，他說是白板上的；問他玩磁吸是否經過老師同意，他搖頭并提及孫有很多磁吸；問他是否清楚孫的磁吸是征得同意的，他搖頭并提及孫比他多；問他打算把孫的拿一個過來準備怎么辦，他只說比他多不公平；問他自己6孫5的話就公平了嗎，他愣住不說話；告知他現在能選的只是5個磁吸玩或者不玩，他癟著嘴，眼眶潮紅……
事件二
點心前，他和尹面對面坐。尹伸手趴在桌子上，他用力抓了尹的手，想把她推開。問他為什么，他說尹手伸到他這邊來了……
點心吃完，他需要添加。當他走到添加的食物面前，直接伸手準備拿那一塊二分之一大的面包。在要求下，他放了回去，拿到了一塊四分之一的面包。與此同時，孫過來要求添加，他便站在后面一直看著面包碗，直到孫也拿到了一塊4分之一的面包后，他才向自己的座位走去。
事件三
室外游戲，一個女生和一個男生分別坐在靠近的兩張椅子上休息。他突然從游戲里離開，跑到兩張椅子中間站著，緊接著就開始脫褲子，小便......
問之，回答：來不及，憋不住了！
在室內也出現過，不關廁所門，不請廁所里人出去，直接進廁所就脫褲子小便。
事件四
? ? ? ? 百變金塔被拿到了桌面，它的出現讓幼兒園同班的三個孩子都顯得有點興奮，包括他。燕和霖兩個人想要一起搭之前的“炸爆米花”，當時他手里拿了兩塊積木，看上去也是和兩個人一起的。然而不久之后，只見他手里捧著一大一小的金字塔，繞著桌子轉著走。
? ? ? ? 孫歡快地跳過去試圖玩他手里的積木，他哼了一聲躲開了。隨即他繞到孫的對面坐下，用手里的金字塔推倒了孫桌面上搭建的“停車場”，嘴里還嘟囔著：“誰叫你弄我的積木，我也要弄你的！”孫生氣地大叫里帶著傷心的哭泣，似乎也對他沒有任何的影響。
? ? ? 在我向他們走過去之后，霖指著他，并指出他拿走了很多積木，現在（自己和燕）沒法玩了。我邀請他在我身旁坐下，請他數一數積木，然而他一直在說“他們都在玩，我沒的玩”。在我告知他積木的歸屬權時，他開始癟嘴；在我表示需要重新分配積木后，從他手里拿走一個完整的小金字塔時，他的眼眶開始泛紅并且濕潤，尤其是在我拿走了那個最大塊的一瞬間。
重新均勻分配好積木后，燕和霖兩人合起來玩，他勉強接受了從大到小剛好可以堆一個金字塔的5塊積木（一共15塊），只是護在自己面前。
事件五
? ? ? ? 看到4個小朋友在一起玩寵物小貓游戲，“小貓們”就蹲在白板后面——就是積木桶那個位置，“主人”坐在白板前面，然后一起互動！
? ? ? ? 他看到之后大笑著跑過去，徑直往白板后面擠。（看他的動作，我能感受到他那急切的心情，還有渴望加入的強烈愿望！）
? ? ? 這時，“主人”發話了：“白板后面沒有位置了！”隨即，“小貓們”也附和起來。他開始急躁起來，不顧一切地從“小貓”們的前面擠了進去，就在靠近折疊椅的方位，但也算是在白板的后面。
在此過程中，“小貓”們對他直接闖入表示強烈的不滿。之后的游戲，也因他不能像“小貓”們一樣配合主人而引發諸多的意見。
事件六
由于只有他一個人需要，就分了圍追堵截玩具給他保管支配，他按著自己的想法開始擺弄棋子。馬緊挨著他，由于游戲中肢體動作的伸展，碰到了他，導致他的盒子動了，結果棋子亂了兩三個。他抱怨著“干嗎？”，之后馬站起來，去弄馬的棋盤。
在他看到馬的棋盤上立起了木牌和木樁之后，他很自然地伸手將自己的棋子送到了馬的棋盤上，還說著“村莊、部落、士兵”的話（他想象那個棋盤上的是一個神秘的部落，安排自己的士兵進入）。這時，和馬一起玩的尹不同意，并把他的棋子扔了回去。于是，他開始向尹扔棋子，尹也向他扔棋子......
我讓他往一邊移動了一些距離，然后拿出他自己那盒棋的棋盤，告訴他可以利用現有的物品，充分發揮自己的想象。之后，他一個人認真地搭建起自己的部落，安排自己的士兵。唯一觸發他情緒的就是，孫從他旁邊走過的時候，他的部落門（牌立起假裝的）剛好倒了，他大叫孫的名字，而孫答應了卻完全不知道什么事，只有他自己在生氣......
準備回家時，他收拾這盒棋也是有自己特有的方式。他先是將牌一張一張地鋪在兩邊凸起的空白處，之后又調整了將牌均勻地插在四周的縫隙里，始終一張一張地，很是專注！在他快完成時，棋的主人大叫“不是這樣收的”，他立馬抬頭，眼眶潮紅，不知所措……
我讓他按照自己的方式收好交還給我，他繼續認真地完成。之后我又按照棋的主人的要求重新整理了一下。
事件七
他看見劉在玩他的拼圖，他并未去拿回，而是要求劉把自己的棋拿給他玩。
事件八
奶奶接他回去的時候，他手里拿著一團太空沙，而今天的活動中并未拿出過“太空沙”的材料。我從他手里拿走，告知他明天還可以過來的，喜歡的話可以跟服務人員說。他看上去戀戀不舍，癟癟嘴跟奶奶離開了。
第二天，奶奶接他回去時，他在玩豆豆的放大鏡（豆豆骨折請假在家修養，放大鏡放在服務中心保管，放在柜子里），離開時就一起帶回去了。
晚上奶奶告訴爸爸，說他把小朋友的玩具帶回來了，應該是臨走前在他手里玩了，出來他沒有想著還給小朋友，只想著自己要玩。張爸爸覺得很意外，問孩子物主知不知道他把這個玩具帶回來，孩子的意思是不知道。然后就問孩子“如果是你的玩具，希不希望別人在沒有經過他的同意就帶走”，他表示“不希望”，過程中問孩子這樣對不對，孩子回答不確定。后來張爸爸告訴孩子明天早上把玩具還給小朋友。
第三天早上，爸爸送他去服務中心，他不愿意，說今天不去以后再去。在爸爸的要求下，他帶著放大鏡去了。到了之后，他把放大鏡拿出來抓在手里，服務人員不知道什么情況，問什么事？爸爸希望孩子自己說，但是孩子不說話。于是爸爸對孩子說“你是不是因為爸爸在不好意思？”，然后自己和服務人員說了放大鏡帶回的事情，他一旁配合著“嗯”，并把放大鏡給了服務人員。服務人員接過放大鏡后，表示希望他自己還給豆豆，并又將放大鏡遞給了他。他接過放大鏡后，將放大鏡放進了自己的袋子。
在和爸爸再見的時候，他湊到爸爸耳邊說：“豆豆骨折請假了，這幾天都不在。”服務人員建議他們可以去看看豆豆，順便把放大鏡還給豆豆，爸爸覺得很不錯，他扭捏地笑著說好。
事件九
他離開活動地點，跟另一個小朋友說“我們去小房間玩吧”（小房間是辦公室）。
問他為什么？他表示活動地點很臟！讓他指出哪里臟，他指著地面的紙屑，表示這里那里哪里都臟，沒辦法待下去。問他活動地點弄臟了就換地方，那這里所有地方都臟了沒法換了，是不是就得回家了？他表示“或許吧”。建議他一起把弄臟的地面收拾干凈，他感慨“不可能的！要100年呢！”......
他是個很捍衛自我領土的孩子，絲毫容不得別人侵占，并且行動第一，第一意識地行動后產生的狀況已經讓他無法思考，完全沒有機會思考自己的想法和做法；同時由于他的自我太突出，加上他的健壯的體格，結合行動后，有時似乎對他人形成了“侵略”，顯得那么格格不入。
另外，他做事必須按部就班，將步驟拆開手把手指導完成整個過程。
他的圖形智能比較強，自我智能很強。
根據他的情況，我暫時嘗試了每次玩之前都把玩具的管理權分配清晰，同時引導他和別人保持恰當的距離，充分發揮自己豐富的想象力游戲，而不是用同樣的行為去攻擊別人。
