每次在父母沙龍或工作坊里，請父母們分享他們希望孩子擁有的品格時，答案幾乎如出一轍：積極陽光、負責任、有愛心、上進、自信。每一條都飽含著父母的期望，今天，我們就來聊一聊如何培養孩子自信。

從字面上看，自信是自己相信自己。作為父母，我們希望孩子相信自己什么呢？是相信自己有價值還是相信自己有能力？這樣一拆解，聰明的您一定知道，培養孩子的自信需要從兩方面入手，一是孩子對自我的認識，二是孩子對自己能力的認識。

1歲前，孩子對自我的認識主要來自于父母及主要養育者。這一時期，孩子的需求主要是基本的生理和心理需求，包括冷暖、饑餓、擁抱、愛撫等等，父母給予孩子積極正面的回應，盡力滿足孩子的需求，孩子容易形成良好的自我感覺。

孩子非常聰明，他們不會僅僅滿足于自己的良好感覺，他們還要探索自己的能力范圍。

彬彬快3歲了，從小乖巧懂事的她越來越難帶。無論什么事，她都要自己來，家里人幫她做，她就大哭大鬧。

晚飯時，彬彬吃完飯要自己洗碗，媽媽同意了。奶奶不放心，就在邊上看著，彬彬踩在小凳子上洗碗，水順著胳膊流下來，凳子、衣服、地板全濕了，奶奶忍不住抱怨說，這孩子就愛逞能，弄的到處是水，還得大人收拾，麻煩死了。彬彬聽了，在廚房里又叫又跳，讓奶奶出去，說奶奶是“壞奶奶”，把全家人給氣壞了。

其實，2歲后，隨著孩子自我意識的發展，他們會為自己做成做好一件事感到高興，為自己做砸做糟一件事感到難過。同時，他們非常在意他人的評價，負面的評價讓他們感到沮喪和尷尬。

彬彬興致勃勃的想要展示“我能洗碗”，奶奶不信任地看著她不說，還抱怨她搞砸了，彬彬又氣又急，她的自我控制能力還沒有發展成熟，只好又叫又跳地表達自己生氣。

如果奶奶和家里人能夠認識到彬彬正在探索自己的能力，就不會對彬彬要自己洗碗的行為有意見了，這個時候，正是幫助孩子發展能力的時候。

彬彬要自己洗碗，家里人可以和彬彬說：彬彬長大了，要自己洗碗。可是我們擔心你把地弄濕，我們還得拖地；如果你摔倒了或者手劃破了，那多疼啊！不如我們想一想怎么辦吧？

這時候，可以由彬彬提出她能夠想到的辦法，無論她說什么，家人都不要否定她，而是提出其他的辦法，最后和彬彬一起商量，采取什么辦法既能讓彬彬自己洗碗不受傷，又能不增加家人的勞動（拖地）。

和孩子商量看上去麻煩，尤其是對不足3歲的孩子。但這對培養孩子的自信大有好處。

首先，孩子提出的要求（自己洗碗）得到爸爸媽媽和家里人的重視，孩子的自我感覺就很好。其次，爸爸媽媽提出找辦法來滿足自己的要求，還讓自己找辦法，無論她能不能找到，她都參與到這件事當中來，滿足了孩子自己做主的愿望。最后，在這個過程中，孩子解決問題的能力得到發展，對孩子的自信大有裨益。

3歲后，彬彬上幼兒園了。經過了最初的分離焦慮之后，彬彬越來越喜歡幼兒園。她覺得，自己特別漂亮；做值日生時，她擺的餐具特別整齊；她做的手工被老師放在教室門口的展示窗里……總之，彬彬覺得自己棒極了。

這一時期的彬彬不是自信，用媽媽的話來說，她是自戀。有時候，家里人逗她，說樓下的樂樂更能干，彬彬會說，樂樂能干，彬彬更能干。家里人再說樂樂能干，彬彬又會重復，說的多了，彬彬也會著急，哭，強調自己是能干的孩子。

“別人家的孩子”華麗麗的出現在彬彬面前。比較，是很多父母會做的事。孩子為此哭鬧，父母就會擔心自己 的孩子是不是輸不起，沒自信。事實上，在4~5歲前，孩子自己是不會主動與其他人比較的。他們哭鬧不是因為沒自信，而是因為爸爸媽媽對他們的評價與他們自己的評價不相符，他們不知道怎么處理這種情況。

彬彬上大班了，幼兒園組織小朋友們去參觀小學。彬彬很羨慕一年級的小哥哥小姐姐，有的哥哥姐姐還戴著紅領巾，可漂亮了。老師說，要學習好、能干的小朋友才可以最先戴上紅領巾。彬彬心想，等我上小學了，也要最先戴上紅領巾。

好了，最后要請您來回答，結合我們開頭時說的自信的兩個方面，您覺得彬彬是個自信的孩子嗎？

實際上，還不能說彬彬是一個自信的孩子。

培養自信的兩個方面，一方面，從能力入手。這個說起來是個大話題，能力的涵蓋范圍非常廣泛。幼兒時期，能力和自信的關聯不是很強。這不代表在這一時期，孩子能力的培養不重要，幫助孩子發展與其年齡相稱的能力，利于孩子的自我認識，對自信有好處。5歲后一直到小學乃至成年，能力的強弱與孩子的自信關聯越來越強。隨著年齡增加，孩子會在某些能力強的方面有自信，在某些能力弱的方面缺乏自信。如此，孩子也會對自己有越來越全面的評估。

另一方面是孩子對自我的認識。5~6歲以前，孩子還不能對自我形成總體概念，但是他們有自尊體驗。他們的行為會表現出自尊感。高自尊感的孩子表現得更自信，低自尊感的孩子表現得缺乏自信。彬彬是一個高自尊的孩子。她好奇、主動、愿意迎接挑戰、為自己的成果自豪，這些都是高自尊的表現。重視孩子的需求、理解孩子的感受，更可能讓孩子體驗到自尊感。要培養孩子自信，就從尊重孩子開始吧！