? ? ? ? ? 早晨聽了甘肅省教研所朱武蘭老師的講座。下午有幸趕上了顧之川老師的講座。今天收獲滿滿。
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朱武蘭，甘肅省特級教師，省勞動模范，甘肅省首屆百名青年教學(xué)能手，蘭州市教育科學(xué)研究所中學(xué)語文教研員，蘭州市領(lǐng)軍人才，蘭州市普通高中課程改革專家指導(dǎo)組成員。近五年，先后撰寫《從教材編寫意圖看教學(xué)內(nèi)容的確定》《研讀教材，應(yīng)是語文老師的第一功夫》《識文辨體，追求課堂教學(xué)品質(zhì)》《合理定位文體，明晰教學(xué)指向》等論文。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一? ? 吃透教材
(一)課堂教學(xué)設(shè)計的幾個問題
1.教學(xué)的姿態(tài)——基于“學(xué)/基于“教”(炫技/解惑)
2.問題設(shè)計實(shí)質(zhì)——索取/激活
3.問題設(shè)計指向——言語內(nèi)容/言語智慧
4.語文訓(xùn)練的目的——語文知識/語文思維
5.問題設(shè)計的基礎(chǔ)——教材/教師/學(xué)生
(二)閱讀教學(xué)中的教材處理與教學(xué)內(nèi)容選擇
經(jīng)典語錄：老師不讀文，敢上閱讀課；
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 老師不做題，敢上復(fù)習(xí)課；
? ? ? ? ? ? “語文課百病纏身，最主要的內(nèi)容是什么?病根在哪里?——就在于不讀書和少讀書。”——溫儒敏
? ? ? ? ? 在這個內(nèi)容里，朱老師理論結(jié)合實(shí)踐，令人茅塞頓開。她對教材的熟透，對文本的準(zhǔn)確把握，對“教”與“學(xué)”的辯證看待，無不令在座的感慨。
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顧之川
生于1958年9月， 河南省商水縣人。 1988年畢業(yè)于 西南師范大學(xué)漢語言文獻(xiàn)研究所,獲文學(xué)碩士學(xué)位， 碩士論文為《通雅轉(zhuǎn)語研究》。畢業(yè)后到青海師范大學(xué)工作，任《青海師范大學(xué)學(xué)報（ 哲學(xué)社會科學(xué)版）》編輯。1991年考取中國社會科學(xué)院研究生院語言系漢語史專業(yè)古代白話研究方向博士研究生，導(dǎo)師為劉堅教授，1994年獲文學(xué)博士學(xué)位。博士論文為《明代漢語詞匯研究》。同年到國家教育部課程教材研究所、 人民教育出版社工作，現(xiàn)為中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心副主任、副研究員，兼任 中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長。主要從事中學(xué)語文教育及漢語史研究。已發(fā)表 訓(xùn)詁學(xué)、近代漢語、 語文教育學(xué)等。
? ? ? ? ? 一位十分儒雅的老人，他給大家講了當(dāng)前語文熱點(diǎn)問題，以及部編語文教材的內(nèi)容，語文教師要如何迎合這眾多的變化。感受最深的還是他的結(jié)束語：
? ? ? ? 語文是什么？
? ? ? ? ? 語文是純正的中國話!
? ? ? ? ? 語文是流利的方塊字；
? ? ? ? ? 語文是舉手投足的書卷氣；
? ? ? ? ? 語文是字里行間的家國情。
? ? ? ? ? 語文教育的任務(wù)
? ? ? ? ? 語文，就是引領(lǐng)學(xué)生——
? ? ? ? ? 說鏗鏘有力的中國話，
? ? ? ? ? 書端方平正的中國字，
? ? ? ? ? 讀文采飛揚(yáng)的中國書，
? ? ? ? ? 寫揮灑自如的中國文，
? ? ? ? ? 做頂天立地的中國人!
? ? ? 年近花甲的學(xué)者，一直站在哪里，滔滔不絕，激情澎湃。贏得全場的掌聲。
? ? ? ? 我要好好堅持，向他們學(xué)習(xí)。因?yàn)椋乙矏壑逃?/p>
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