? ? ? ? 我相信，在很多家庭里，父親和母親一定會圍繞一個問題進行討論～“應該讓孩子學什么？”當然，如果家里只有一個人管孩子的學習，可能就不存在這個問題了。
? ? ? ? 當我帶著孩子回到家里，孩兒她爸很興奮地拉著我開始討論新年對孩子學習的展望，期待我們作為父母能在孩子學習的道路上提供怎樣的幫助與支持，其實這個問題說到底就是父母在孩子學習中投入怎樣的精力、經濟支持的問題。出現沖突的地方一定是時間投入的問題，除掉學校學習的要求之外，孩子的課余時間是有限的，有限的時間只能安排最有效率的內容，那么針對二年級的孩子，到底學什么好？
? ? ? 我們最終的討論要點在于，孩子他爸傾向于學習知識性的內容，而我更傾向于讓孩子學習學習知識的方法。舉個例子，我覺得孩子這個時候可以學些字理方面的內容，知道漢字構成的來源和方法，幫助孩子更好地認識漢字及漢字中的文化，能體會漢字之美，在我看來，學習語文的基礎部分，這類知識其實是構成語言基礎的重要內容；然而孩兒爸卻覺得這個時候不如讓孩子學學成語，組詞，好詞好句。所以當我提出，學習應該學習“元”知識，比如數學里的基礎數學概念的由來，語文中漢字的構成方式及組合方式，拼音的拼讀規則等，遭到孩兒爸的強烈反對，他認為我不務實。最終，我們誰也沒說服誰，我想，可能這也會是很多家長的想法，不讓孩子學習感受和完整表達信息的方式，反而去追求一大堆范文，寫出看上去漂亮的文章；不讓孩子增強感受力，卻強行要求孩子為賦新詞強說愁。這樣的結果是什么？我們能期待連一件事情都描述不清楚的孩子寫出好作文？我們能期待孩子對于無感的內容寫出漂亮的文章么？我認為是不可能的任務！而且孩子在這類技巧學習中很容易被傷到，最后一遇到寫作就頭疼。
? ? ? ? 這學期，在我的閱讀課上，針對一年級的孩子，我們一起學習了"趣味拼音"和“趣味識字”，孩子們每次看到熟悉的拼音，都會想到我們講過的拼讀規則，這個公主和那個王子不能組合在一起，看到熟悉的偏旁會嚷嚷著說，我知道，我知道，這個字一定是跟“身體有關的”，因為里面有個“月”，老師講過，這個部首其實不是指月亮而是跟“肉”有關，當我們在課堂上討論，人們從最初的開天辟地到想辦法填飽肚子，到為什么有了對于文化的需求，到滿足了基本生活需求后交易（商業）發展的需求，一直到最早戰爭的起源，到遠古故事中神話角色是否真實存在。我們的課堂是豐滿而鮮活的，我想起樊登讀書會有一期節目叫“為未知而教，為未來而學”里反復提到了我們應該教給孩子什么，讓孩子能立足于未來的能力到底是什么？這個問題的答案不一定完全準確，但是這個問題本身就是我們要思考的問題。
? ? ? ? （如果需要了解“為未知而教，為未來而學”資源的朋友可以添加微信driftingcat找柴柴索取資源，也歡迎對此問題感興趣的朋友加微信共同探討。）
