? 語言品讀應(yīng)該是語文課上的重點(diǎn)?！洞骸纷鳛榻?jīng)典名篇，朱自清先生散文語言尤其是其前期的散文，非常適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)與積累寫作技巧。加上這一單元的教學(xué)目標(biāo)，我們更應(yīng)該重視語言的細(xì)細(xì)咀嚼與品讀了。

? 于是，《春》第三課時(shí)，我預(yù)設(shè)的主要任務(wù)就是在改寫和比較中朗讀文字，領(lǐng)略文中富有童趣又帶有詩味的清新、活潑、優(yōu)美的語言風(fēng)格。

? 在教學(xué)中，我的主問題是“自由朗讀，選出繪春部分你最喜愛的語段，讀給同學(xué)聽，然后推選出同學(xué)或者毛遂自薦，朗讀展示?！?/p>

? 學(xué)生能夠讀出繪春部分寫景的部分特點(diǎn)，我則是引導(dǎo)其讀了春草圖和概寫春來的圖景。然后讓學(xué)生自己模仿老師那樣，每一句都不放過，認(rèn)真朗讀想象，仔仔細(xì)細(xì)品味每一段落寫景對象的特點(diǎn)。在重點(diǎn)班，學(xué)生們接著仔細(xì)品讀了春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，唯獨(dú)人勤圖沒有細(xì)讀細(xì)品。現(xiàn)在想來，第一篇課文，人勤圖又是作者熱愛春景極其重要的原因，如果說其他繪春圖展示了春景的生機(jī)、活力和異樣的嬌艷美麗，這是作者愛春的外在原因，那么人勤圖里展示的春是新的希望和新的力量之源，這是作者極度盼春、熱情贊春核心因素?？墒钦n堂上，我卻一帶而過，實(shí)在遺憾！還有，當(dāng)學(xué)生能夠品讀出文中的美景圖了，就應(yīng)該點(diǎn)明這樣清新的春景正是作者清新的語言描畫出來的。

? 當(dāng)時(shí)，我的心理應(yīng)該還是急燥了一些。其實(shí)，學(xué)生能夠去想象文字描繪的畫面，我的課件中展示的文字改寫與比較內(nèi)容就可以穿插于其中，這樣，學(xué)生對文章語言的把握更有效一些。結(jié)果，我卻是按照課件的預(yù)設(shè)，將文字改寫和比較集中到了一起?，F(xiàn)在想來，我的課堂實(shí)踐能力依然有待加強(qiáng)。

? 在品讀文字時(shí)，我進(jìn)行了四組改寫與比較：

? 第一組：改句“看，春雨真是又密又細(xì)長，它們密密地斜織著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，人家屋頂上都變得朦朦朧朧了。”與原文“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”這幾句話進(jìn)行比較，學(xué)生朗讀后比較容易就感受到原文語言更加輕快，表達(dá)更加生動(dòng)形象，引人聯(lián)想出更加美麗豐富的場景。一班的顏佳樂甚至讀出了這里的詩意。只是他說不出原因。我想原句里寫到“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，一個(gè)“籠”字，將春雨變得更加柔情，而“春雨化作薄煙”輕籠在“人家屋頂上”，就像一幅朦朦朧朧的水墨畫，含蓄悠遠(yuǎn)，就似中國后期詩人一直追求的含蓄的詩境。應(yīng)該就是這樣美麗的詩意吧。只是這里的說法是否牽強(qiáng)了一些？

? 第二組：改句“野花各種各樣，無論是有名字的還是沒有名字的，都散在草叢里，閃閃爍爍，美麗極了。”與原文“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一組比較后，學(xué)生除了能夠說出原文語言更加輕快，更能展現(xiàn)作者對春天的喜愛之情之外，也能夠體會(huì)到原文運(yùn)用比喻表達(dá)的形象生動(dòng)和內(nèi)容的豐富多彩，原文描繪出來的圖景更能夠吸引人。

? 然后我的小結(jié)就是采用比喻修辭，能夠?qū)⒕拔锘髯x者日常所見之物，容易引發(fā)讀者的想象，并且突出景物某一方面的特征。其次，用短句，能夠加快文章語言的節(jié)奏，給人輕快感，容易使人感受到快樂、喜悅、熱愛之心。

? 這兩組改寫之后，我的預(yù)設(shè)是“讓學(xué)生自己找文中原句，并且改寫，比較原文。各學(xué)生小組寫下一組比較句，兩兩組合，讓另一組說出朗讀后的體會(huì)，看哪一組合比較棒?！闭n堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我高估了學(xué)情。剛剛進(jìn)入初中，班級學(xué)生之間還不熟，小組合作剛剛建成，學(xué)生也不適應(yīng)，后來課上，我還是直接屏顯了預(yù)設(shè)的內(nèi)容。

? 第三組：將春草圖中文字改寫成詩的形式，學(xué)生很容易就能感受到文中語言的詩情畫意，感受到文中語言充滿詩意、童趣和清新活潑的特點(diǎn)。

? 第四組：將文中助詞減少幾個(gè)，如第一段，去掉兩個(gè)“著”兩個(gè)“了”，改成“反復(fù)盼望，東風(fēng)已來，春天將近”。學(xué)生朗讀比較后，能夠鮮明感受到改句中蘊(yùn)含著嚴(yán)肅、莊重的氣息，更適合在大場合里使用，與《春》中整體的語言風(fēng)表情達(dá)意不符合。

? 我小結(jié)：語氣助詞，在文中能夠柔化語氣，提升歡快的情意。

? 原本預(yù)設(shè)中還有讓學(xué)生繼續(xù)找文中那些字詞可以改換？力圖讓學(xué)生比較其他版本的《春》的語言，認(rèn)識文章語言是精妙的，但是也有不足。我們需要讀中思，思中讀，取其精華去其糟粕，不可“盡信書”。后來發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間不足，這一預(yù)設(shè)并未實(shí)施。

? 最后總結(jié)：這節(jié)課主要運(yùn)用比較改讀的方法，體會(huì)朱自清散文《春》的語言魅力。希望大家認(rèn)真閱讀《春》，背誦《春》，同時(shí)也能夠找出朱自清其他散文讀一讀，感受名家散文在不同時(shí)期語言的變化。

? ?這一節(jié)課內(nèi)容，在普通班進(jìn)行了兩課時(shí)。重點(diǎn)班雖然進(jìn)行了一課時(shí)教學(xué)，但是給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少。