? 若要有滋有味地朗讀出來，對文章內(nèi)容的分析解讀能力是基礎(chǔ)。我首先讓學(xué)生自己找出最喜歡的語段，做好批注，然后讓學(xué)生說。學(xué)生做批注主要在自我閱讀感受上，不懂得賞析的其他知識。但是能夠?qū)懗鲎晕业拈喿x感受，這些學(xué)生已經(jīng)非常棒了。在此處，我又教給了學(xué)生批注的方法?，F(xiàn)在想來，這樣的教法似乎不太恰當(dāng)。一是占用了課堂學(xué)習(xí)時間，未能及時完成這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，二是這種直接給出方法的教學(xué)就是灌輸式，應(yīng)該在這一節(jié)課的教學(xué)過程中邊教邊讓學(xué)生做批注，最后依據(jù)批注的內(nèi)容總結(jié)批注的方法。
? 除此以外，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道如何賞讀文章，表現(xiàn)比較茫然。于是，我又粗略地教給學(xué)生賞析文本的方法——首先整體上看文章，第一步對內(nèi)容分類概括，第二步看寫作順序，思考文章結(jié)構(gòu)特點；其次，細讀感受語言，明確景物特點、寫作方法、聯(lián)想想象品味文中情境，寫下自己的閱讀感受。最后，在展示自我的賞析內(nèi)容時，要能夠結(jié)合文中相關(guān)語句，有理有據(jù)地說明自己的賞析感受。
? 重點班有學(xué)生能夠馬上依照我給他們的方法進行思考，有理有據(jù)地表達，雖然不多，但是較之普通班，的確顯示了較高的語文素養(yǎng)。普通班很多學(xué)生即使在我給過例子說明之后，依然無所適從。究其因，是否源于學(xué)生首先沒有認真聽？其次源于學(xué)生舉一反三的能力不足？抑或僅僅是學(xué)生個體的思考活動未能跟上老師的速度，所以并不理解老師所講的方法？
? 總而言之，普通班需要慢慢建構(gòu)起學(xué)生的閱讀思維，慢慢等待孩子的成長。當(dāng)重點班與普通班同時在我手中時，希望我能夠一直保持兩種標(biāo)準(zhǔn)，以平和的心態(tài)和牽著蝸牛去散步的態(tài)度，對待那些語文素養(yǎng)相對較低的學(xué)生。只是希望，這類學(xué)生能夠早一點認識到自己的不足，自己想要修正原來錯誤的學(xué)習(xí)方式。
? 在賞析文本的方法展示之后，我以《春》為例，帶著學(xué)生一起看文章，整體看文章，明確這是一篇寫景散文，寫作對象是春，文中描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨和人類的活動，同時抒發(fā)了作者對春的盼望和贊美喜愛之情。文章內(nèi)容分類概括為“盼春——繪春——贊春”，以時間為序，結(jié)構(gòu)為“總——分——總”。
? 在分類概括第一段時，學(xué)生很容易就讀出了“盼春”之意，追問其中緣故，學(xué)生能夠指出兩個“盼望著”表達出盼望之意，但是在表達出缺漏了限定詞“非?！薄昂堋保@樣，學(xué)生的語言表達不夠精準(zhǔn)，正是我的用武之地。說明之后，又讓學(xué)生記下“反復(fù)、非常盼望”幾個字，然后朗讀，重讀“盼望”并且，兩個“盼望著”的朗讀處理要不一樣，往往后面一個比前一個的音量要更大一點，以表達作者非常急切地盼望春天到來的情意?！皷|風(fēng)來了，春天的腳步近了”，這部分要重讀“東、來、春天、腳步、近”，語調(diào)要上揚，讀出喜悅之感。學(xué)生朗讀時，真的只是放大音量重讀，不懂得重讀也可以通過放慢語速、輕讀的方式呈現(xiàn)。于是，我的展示機會又來了。
? 有學(xué)生將最后三段與倒數(shù)第四段放在了一起。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀內(nèi)容，明確倒數(shù)第四段是描寫春天里的人們，最后三段是將春天比喻成“剛落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壯的青年”，突出春天的富有生機、美麗和強大的領(lǐng)導(dǎo)力量，這是抒發(fā)作者對春天的強烈的熱愛和贊美之情。所以，最后三段是“贊春”，倒數(shù)第四段依然是“繪春”內(nèi)容。然后，朗讀最后三段，將作者對春天的熱烈贊美讀出來，注意重音和停連。在這一部分的授課過程中，我有些著急了。朗讀指導(dǎo)不夠到位，尤其是在重點班中的教學(xué)。彼時，只想著進度，未想到學(xué)生的朗讀能力需要訓(xùn)練，應(yīng)該慢下來，給他們更多的時間。普通班做得稍微好了一點。
? 現(xiàn)在想來，當(dāng)時應(yīng)該做成課件，將朗讀技巧和課文賞析呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看著課件朗讀幾遍，學(xué)生的印象應(yīng)該會更加深刻一點。
? 這樣的課堂，亦步亦趨，就像數(shù)學(xué)課，條理的確清晰了，但是語文靈動的味道少了許多。教案上設(shè)計的主問題是讓學(xué)生尋找自己最喜歡的一幅繪春圖，然后說出理由。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)前一節(jié)課教給他們的依據(jù)文字想象的方法。在這一節(jié)課上，重點班教學(xué)基本上按照教案的預(yù)設(shè)完成，普通班的教學(xué)完全是按照上文書寫的那樣。
? 現(xiàn)在想來，普通班學(xué)生不懂得讀文章的方法，就算給了方法，大部分學(xué)生也要慢慢練，才能真正學(xué)會某種方法。在這一節(jié)課上，首先讓學(xué)生尋找自己最喜歡的春日圖景，很多學(xué)生表現(xiàn)得很茫然。所以，我立刻改用此處所記的方法，一步一步按照套路來，起碼給學(xué)生點明方向?；蛟S這就是這一節(jié)課上最大的收獲。
