今天開學，參加中層干部研討會整整一天，有收獲，有啟發，算是好好上了開學第一課。
收獲1： 內生動力就是尋求價值感。—S院長
啟發：科研在點上有突破，但在面上較弱，原因在于很多人缺乏內生動力。
收獲2：功夫在詩外。OBE體系強調專業成長、能力提升，但并未包含對學生成長至關重要的比如情商、交際能力。—S院長
啟發：決定一個人持續進步和成長的，比如韌性、學習力、生存能力，這些還該如何培養？如何補缺？
收獲3：教學日歷要體現邏輯性，前后要自成一體，形成完整的知識體系，很多人的教學日歷本體倒掛、不成體系。—S院長
啟發：教學、做報告、寫文章都需要一定的結構，結構本身就是有邏輯的，不能是零散的。要學習S院長做報告時鮮明的邏輯結構。
收獲4：高等教育工作者不能囿于一所學校，要走出去看看世界。—W校長
啟發：一直感覺到學校發展與社會脫節，社會變化很快，而學校似乎沒感覺到這種外部競爭。就像時代的滾滾車流開過，學校還在原地看熱鬧。我也一直擔心自己跟不上時代，看社會發展那么快，自己卻在原地打轉，焦慮卻無所適從。
收獲5：經濟轉型決定教育變革。—W校長
啟發：人工智能是新機遇，新的經濟業態，而教育如何跟人工智能銜接？除了計算機、機器人專業外，其他專業如何銜接？個人又如何跟上時代發展？
收獲6：差異化發展是此類高校的必經之路。——W校長
啟發：我們的優勢到底在什么地方？跟985、211比實踐，跟高職高專比基礎，可是突出某一項特征才是優勢所在，抓住一個點解決好就是優勢所在。
收獲7：OBE與傳統教學最大的不同是：擺脫了傳統教學以學科劃分專業的局限，以學生畢業能力及畢業5年后能力提升為目標倒逼課程體系改革，關注各利益相關方如學生家長、市場、用人單位等的需求，讓學生能力經學校加工后與之相匹配。
啟發：OBE是學生經過學校加工后的產出標準，學生入學與畢業之間的能力成長就是OBE重點關注的，如何提升能力，如何細化到每門課程的改革上？如何評價？如何監督？除了指標，更重要的是持續改進，一切以提升學生各方面能力為目標，不斷提升，不斷打磨。這不正是我以前做品牌專業管理時想做到的嗎？一直在想，如何做到品牌？如何做到特色？誰來認可？誰來監督？似乎OBE給出了一條路徑。
