正逢浙江余姚舉辦第七期識丁計劃，昨天也與家長談到我在深圳第五期識丁計劃中學到的東西，感覺將此教育理念實踐后非常有幫助，分享一下。
第五期識丁計劃，有一位馬培凱老師：
馬老師學習和運用三簡理念十余年，三十多年一線教學經驗，親歷體制內外、國際院校等多種教學類型。
上面這段話摘自第五期宣傳文案。光看字沒感覺，聽課時我見到本人，發現他外觀是一位英俊帥氣的老師；聽他講話，男低音非常磁性。我心想，嗯，這類型我喜歡，估計會講得不錯。誰知道前面他一直講知了的科普，簡直要把我聽睡著了……
就在我準備去見周公的時候，他開始講起自己的教學經歷，我一聽，馬上來了精神：
他在一所中學做班主任時，自己接了新班級都是只在里面待兩三個月，然后慢慢退到幕后，很少再去班上盤旋。偶爾校長或其他領導去視察，他才會待在班級里。但是，孩子們卻自己把自己管得非常好，特別順溜。
為何能夠出現如此效果呢？他來了一句話，語不驚人死不休：“規則就是用來打破的。”初聽一頭霧水：啥？他不會是來說大話的吧？
接著繼續講故事：他秉持這個理念，和班級同學們一起商量制定了班級規則（中學生，已經開始發展思考能力了）。然后規則若沒有遵守，每條后面都有對應的結果。接著學習校規和違反校規會得到什么結果。最后他對同學們說（大意，非原話）：
“現在校規學習完了，班規制定完了。那么這些是做什么用的呢？我告訴你們，這些是用來打破的。規則說到底，都是人制定的，而人無完人，所以有些規則合理，有些也有不合理的地方。我不會說讓你們遵守規則，但是我會告訴你們，你們在這里學習在這里生活，打破這里的規則就需要承擔相應的結果。如果你要做一件打破規則的事情，并且能夠承擔隨后的結果，那就去做。”
孩子們都住校。有一位同學因為想追求一位女生，決定翹課翻墻出去買禮物給心上人。他了解，翹課翻墻出去，回來后有接受批評、寫檢討等一系列后果等著他，但是評估了之后，他認為即使如此自己也愿意去做。于是就去了。回來之后，心甘情愿做所有上述事情。聽到這里，我心想：怪不得班主任能夠放手，孩子們能夠自己管好自己，原來他們做的事情——無論是獎賞還是懲罰——都是自己心甘情愿去做的。
馬老師的故事講完了，講講我在學校里中午帶孩子們吃飯的事情。以前都是只說“吃飯時不可以說話”，然后當有孩子講話時我就走過去提醒，或者大聲地點名請他安靜吃飯。結果是總有孩子需要我不停提醒，把我自己也累夠嗆。聽完馬老師的分享，我的規則就變為“可以說話，一句話做一件小工作”。接下來，聽到講話聲，只需要手勢比劃給孩子看他們就明白了。從這之后，吃飯時安靜時刻越來越多，我的啰嗦也跟著減少了。
我知道我這樣做只是皮毛，根本就沒到充分應用的地步。但是已經有了如此效果，不得不感嘆：方向一對，事半功倍。
個人以為，心靈成長就是不斷地質疑束縛自己的信念，看到此刻正在發生的實相從而得到心靈自由。而這些信念很多都是來自成人對孩子的教育：你不可以做這個，不可以做那個！沒有什么原因，這就是規則！or因為我是你的爸爸/媽媽/老師……長輩，所以你就要聽我的！重復得足夠多了，我們就把這些變成人生信條，藏在潛意識里面，不予質疑——無力感也隨之而來。
當我了解這些同時開始做老師時，發現自己也在用同樣的“不可以”來跟孩子們互動，一度懷疑：這真的是我要做的教育嗎？我正在解放孩子的心靈還是在束縛他們？直到聽到馬老師這句“規則是用來打破的”才恍然大悟：原來這才是“為自己的行為和行為所產生的結果負責”真正的意思。
終于，又一個內在沖突解決了：教育需要培養的人，不是聽話的奴才（這是規則，你要聽話），而是具有獨立人格的、可以為自己行為結果負責的個體。
