老話說“一個(gè)巴掌拍不響”，這句話出自《紅樓夢》中，第五十八回：“襲人道：‘一個(gè)巴掌拍不響’，老的也太不公些，小的也太可惡些。”意思是比喻事情不會是單方面引起的。同時(shí)也被放在物理原理中，力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，力的作用必須有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的物體之間才能發(fā)生。如此鐵證，有憑有據(jù)，使得這句話在任何矛盾糾紛時(shí)都能得以適用。
這是我認(rèn)為最“惡心”卻還被奉為“真理”的話。在如今大媒體時(shí)代，越來越多的矛盾糾紛通過新聞或其他媒介向大眾呈現(xiàn)出來，尤其是這些年頻發(fā)“校園暴力”的惡性事件也被一一曝出。我想“校園暴力”無論在哪個(gè)時(shí)期都是存在的，只是過去互聯(lián)網(wǎng)沒有如今運(yùn)用的如此廣泛，人們也不會用手機(jī)“記錄”這些讓人看了會憤懣不平的事情。
當(dāng)一件件“校園暴力”慘案公布于眾時(shí)，人們對于此類事件各抒己見，我慶幸多數(shù)人還是會弘揚(yáng)正義，去抨擊這類事件所帶來的“惡果”，但不免有些“事不關(guān)己，高高掛起”的人操著“一個(gè)巴掌拍不響”這句“真理”去進(jìn)行“總結(jié)”，對于這類人群，我認(rèn)為他們沒有經(jīng)歷過類似的情況，不然“一個(gè)巴掌拍不響”這么片面的話對于他們也不會這么“朗朗上口”。
“校園暴力”也稱作“校園欺凌”，校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等。校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實(shí)施暴力。實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處。學(xué)生時(shí)代總少不了“校霸”、“混混”這類人群，他們不學(xué)無術(shù)，逃課、打架、敲詐勒索，而受害者往往都是那些本分老實(shí)的學(xué)生。校園對于學(xué)生來說本應(yīng)該是最純凈、最陽光的地方，但對經(jīng)歷過“校園暴力”的受害學(xué)生來說，那是最痛苦的“牢籠”。
一個(gè)“巴掌”是真能拍得響，“我”想欺負(fù)“你”就欺負(fù)“你”，沒有任何理由，“你”沒有哪做得不對，也沒有惹到“我”，“我”就是看“你”不爽，這能有什么辦法呢？我上高中時(shí)就親眼目睹過這樣的事，同年級中有個(gè)長得高又帥的藝術(shù)特長生，他平時(shí)少言寡語，從沒有和誰發(fā)生過口角，更不用提得罪過誰，就這樣一個(gè)行事低調(diào)的男生遭到了學(xué)校“混混”的欺凌。
那是個(gè)冬天，放學(xué)后，看他“不爽”的“混混”邀上其他幾個(gè)不學(xué)無術(shù)、惹是生非的同黨把這個(gè)男生圍堵在校園的角落里。領(lǐng)頭的“混混”就在言語上辱罵這位男生，可是這位男生并不作出任何回復(fù)和響應(yīng)，領(lǐng)頭的“混混”見狀直接上去打了男生一記耳光，隨后其他“混混”一擁而上對著男生拳腳相加，男生蜷縮在雪地上護(hù)著自己的頭部，“混混”罷手后，只見男生抽泣，一言不發(fā)的爬起，提著書包離去，潔白的雪上都是他流的鼻血，血跡順著他離去的腳印漸行漸遠(yuǎn)。
“校園暴力”不止體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間，沒有“師德”的老師也是“校園暴力”的始作俑者。受害學(xué)生受到欺凌時(shí)，學(xué)校老師本應(yīng)該成為受害學(xué)生的“保護(hù)傘”，可當(dāng)受害學(xué)生向老師反映這類情況時(shí)，還是有些沒有“師德”的老師用“一個(gè)巴掌拍不響”或“他們?yōu)槭裁床淮騽e人就打你”這類話把受害學(xué)生搪塞過去，不知道說出這種話的“老師”有沒有意識到這樣會對學(xué)生造成“二次傷害”，無形之中助長了“混混”們?yōu)榉亲鞔醯膰虖垰庋妗Ｉ踔劣行├蠋熗ㄟ^“體罰”來懲治、規(guī)范學(xué)生，在課堂上公然說些辱罵學(xué)生的言語。難道那些對學(xué)生言傳身教的“人民教師”忘了“好言一句三冬暖，惡言傷人六月寒”嗎？
面對頻發(fā)的“校園暴力”又該怎么辦？我個(gè)人認(rèn)為要想遏制“校園暴力”的發(fā)生，要從以下幾方面著手：
一、學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的制度管理
1、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校“校規(guī)”、“校紀(jì)”，糾正學(xué)校“風(fēng)氣”
（1）所謂“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生嚴(yán)格管理，把“校規(guī)、校紀(jì)”落到實(shí)處，成為真正的“鐵紀(jì)”，對實(shí)施“暴力”的學(xué)生應(yīng)持“零容忍”態(tài)度，進(jìn)行嚴(yán)格處罰。
（2）對“教師團(tuán)隊(duì)”也應(yīng)適當(dāng)管理，老師不僅是給學(xué)生傳授書本知識，更應(yīng)該教育學(xué)生行為規(guī)范。
2、教師自身的管理
（1）老師先要規(guī)范自身，也應(yīng)進(jìn)行“思想品德”的教育，只有“做好了自己”才有資格去教育學(xué)生。
（2）老師不能以“學(xué)習(xí)成績”的好壞或其他因素，戴著“有色眼鏡”去看待學(xué)生，不能對學(xué)生片面的進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)當(dāng)一視同仁。
（3）在進(jìn)行書本教育的同時(shí)，不可忽視對學(xué)生“思想品德”的教導(dǎo)。
二、家庭教育
父母是孩子的啟蒙導(dǎo)師，一個(gè)人的品性、思想跟家庭教育關(guān)聯(lián)莫大，作為家長也要規(guī)范自己，時(shí)常“反省”自身，給孩子樹立榜樣，尊重孩子，多與孩子進(jìn)行共同、交流。不應(yīng)灌輸“不正確”的思想。當(dāng)孩子受到“欺凌”時(shí)，應(yīng)對其進(jìn)行保護(hù)，當(dāng)知道孩子“欺凌”別人時(shí)，也因嚴(yán)懲，不可包庇。
三、社會關(guān)注
面對此類事件的發(fā)生，不要盲目片面的進(jìn)行抨擊，多給受害者一些“關(guān)懷”、“鼓勵(lì)”，如果身邊遇到此類事件，要勇敢站出，及時(shí)制止，聯(lián)合多方對受害者進(jìn)行保護(hù)。
最后，我想說，每個(gè)生命都有存在的價(jià)值和意義，這也就是生命的可貴之處。面對“校園暴力”的發(fā)生時(shí)，我們要理智的去看待，弘揚(yáng)正義，給受害者帶來溫暖，你的一言一行都包含著“力量”，它可以溫暖受害者脆弱的心靈，也許還可以拯救鮮活的生命。
正義從未缺席，你若光明，世界就不再黑暗。
