? 一、? 由于翻轉課堂教學模式在課前階段涉及一個視頻的制作和網絡資源的選擇環節，所以在教學內容選擇的時候，要突出主題性，以某個“問題”、重難點為出發目標。此時就要求教師事先對規定的課程熟知程度，“教學目標是否明確，具體和規范，直接影響到教學能否沿著預定的正確的方向進行。”除了對教學內容提前分析外，教師還要做詳細的學情分析，比如，該班級學生平均歷史成績如何，對知識的掌握能力如何，學習的自覺性自律性如何，“差生”差到什么程度，優秀學生知識面又能擴展到什么程度等，這些因素都和接下來的教學設計密切相關。二、翻轉課堂的重要特色就是建立在資源共享的基礎上，所以對資源的收集、整理和管理是十分重要的。為了今后長期方便的開展歷史翻轉課堂教學模式，筆者提倡學校建設自己的校園平臺。一方面將教師們制作的微視頻按照一定的順序進行收集和歸納。另一方面可以下載校外網絡資源上優質課。同時，在課程的每一章都設計一個思維導圖。思維導圖的內容包含本章的學習目標、教學重難點、資源鏈接和課后習題。校園平臺除了提供豐富的學習資源以外，也要設置好配套的習題測試，當然這里的測試要區分開一般的紙質測試，只要是針對觀看視頻后的同步測試。測試的題型分為客觀題和開放性題目，數量設置不宜多，難度要適中，客觀題最好針對個人，開放性題目可以針對團隊和小組，類似于一個前期的小組討論結果展示，同時在開放性習題部分，學生也可以寫下自己的疑問，方便教師觀察學生的學習進度。三、翻轉課堂與歷史教學的共生：教學實踐。翻轉課堂是技術變革的現代教學模式，翻轉課堂只有與學科教學相結合，才能展現出力量。歷史教學有改革的要求，教學實踐是二者的共生機制。翻轉的歷史教學在實踐中創生，在實踐中創新。翻轉的歷史教學應用于教學實踐有兩個關鍵環節：一是課堂教學結構的改變。通過改變課堂教學結構，翻轉的歷史教學切實保障了學生學習的主動權，為自主學習提供了必要條件，有利于發揮學生的主體作用。二是依據學生課前自主學習結果確定學生學習中的共性疑難問題，這既是小組合作討論與協作探究的基礎，也決定著教學的效果。在教學實踐中，只有準確把握這兩個關鍵教學環節，翻轉的歷史教學才能真正成為高效課堂。四、設置豐富的教學活動，把學生興趣提升上去。在所有的學習課程中，不管學習那一學科最重要的就是離不開興趣和自身的親身體驗與參與，并且對其更深的研究和了解。如何想激發起學生對于歷史學科的學習興趣呢？其一就是對學生自主地學習正確引導和培養；其二就是教師就是把更多的機會和平臺留給學生們自主發揮。適當的組織各種多姿多彩的課堂活動，使其更好的提起學生們的興趣；其三就是在積極參與學習過程中，學生知道了怎樣運用和鞏固課堂所學的知識，從而得到收意想不到的效果。通常情況下，歷史課堂中的教學活動可以劃分多種形式，如讓學生根據課文內容表演歷史劇，深入情境之中，或者開展歷史某一問題的辯論會，再者歷史知識搶答競賽，或輪流提問的形式等，多種多樣的新穎形式更好的激發起學生們的興趣。
翻轉課堂融入歷史教學的具體分析
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