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我一直看書很快，一兩個小時翻完一本小說，馬上可以和別人復述故事框架。這樣做有一種“虛假的繁榮感”，我也因此沾沾自喜。
但是卻沒細想過：菇涼，你看了那么多書，真正記住的能有多少呢？
7月份李笑來的寫作課給了我一個當頭棒喝：
所謂的閱讀速度無意義，如果比閱讀速度快的話，那么打印機不應該是閱讀速度最快的嗎？真正有意義的是理解速度，如果理解速度跟不上，閱讀速度再快有個屁用。
再深究下去更發現了一個倍受打擊的事實：因為長期以來習慣“跳讀”“掃讀”，我現在已經退化到不能一字不差地閱讀了！
剛開始還有點不服氣，一天自己偷偷做了個試驗，找了一篇文章，按照自己的速度看一遍，然后在紙上寫記住的要點。下筆的時候才發現腦子里空空如也，自己剛才讀了啥，腦子里只剩下碎片，根本無法組成邏輯完整表述清楚的句子。只好又重新回去讀了一遍，然后使了洪荒之力在紙上三個要點。重讀原文，人家明明是有五個要點的，我不僅遺漏了要點，而且很多豐富的支撐細節都沒有看到。
細思極恐，這么多年，因為這樣的閱讀習慣錯過了多少重要信息耽誤了多少時間啊！
不過，我已經是加入了新生大學的人，是準備隨時更新自己的系統，雖然得了這個病，也是斷然不能放棄治療的。想辦法吧，集中注意力，強迫自己看書的時候慢下來，一頁看完停下來想一想然后再接著讀下一頁，這樣是挺花時間的，也挺有效果的。
除此之外，對于真正好的內容，我開始了朗讀。是的，雖然閱讀的時候你不能做到一字不差，但是朗讀的時候你必須得做到一字不差，不然一個句子沒法連貫讀下去啊。
像李笑來《新生---七年就是一輩子》這種需要反復揣摩的內容，我就自己先看一兩遍，然后朗讀一遍，邊讀邊錄下來。后來索性在喜馬拉上開了個私密專輯，自己錄的東西都傳到那個專輯里去，走路的時候聽自己的朗讀。
我們關注的信息太多，我們眼睛掃得太快，我們的理解速度就跟不上了。
朗讀，是一個等待你的理解速度慢慢跟上來的過程。
一篇文章，第一遍看的時候，有點看不懂是正常的，特別是在大腦偷懶有意忽略了很多信息的情況下，由于“信息不全”導致“理解不了”。但朗讀的時候會一字不差地讀完，這就方便你接收文章里所有的信息。通常作者在呈現一個觀點的時候，會把所有支撐觀點的素材按照一定邏輯結構羅列清楚。所有信息都能有效接收的話，基本上就能理解差不多。人的大腦和其他部件一樣，用進廢退。剛開始理解速度慢，沒有關系，經過刻意練習，慢慢就會跟上。
《新生---七年就是一輩子》是之前斷斷續續翻過一遍的書，再朗讀一遍之后，感覺文章脈絡條理了解得更加清楚。讀的過程中，我開始不由自主循著作者的思路和他一起思考，甚至開始有意無意拆書了。讀的時候會停下來思考：“嗯，他這個例子不錯，我可以用在我的XX主題上。”“嗯，這個論點其實也可以用另外一個素材來支撐的。”“嚓，這種例子他是怎么找出來的？他的素材收集方法需要去學一學。”
拆書，揣摩作者寫作的脈絡，研究他論證的招式，拆解他使用的素材，分門別類整理好，以備后用。
“看到別人武器庫里面一件特別趁手的武器，在不損害原件的情況下自己復制一個，存入自己的武器庫”，這是新生大學需要踐行的讀書之道。
李笑來的書，關鍵是踐行，不真正地用在自己實踐中是沒什么用的。反復閱讀朗讀思考，在腦子里形成新的溝回，再遇到相似的場景實踐書里的內容也就變得容易。
初步嘗到朗讀的甜頭之后，我才一拍腦袋恍然大悟：嚓，我怎么這么笨呢，我早就應該這么做啊！
高考的時候我的英語考了135分，以我所在內地閉塞落后小縣城的水平，也沒有真正有資質的老師指導的情況下，怎么獲得了那么高的分數呢？完全是靠朗讀所賜啊。
我念的那個高中，學習英語條件相當可憐，老師的口語都結結巴巴，練習題偶會都會講錯，同學們的英語當然都差得要命。怎么辦呢？老師們想了一辦法，把《新概念英語2》拆開復印，三天發一篇文章給大家，讓大家早讀的時候朗讀背誦。
這個方法看起來枯燥乏味還有點傻氣，但是一年讀下來，我的英文理解能力有了很大的進步，又因為腦子里存了很多文章，英文寫作也隨手拈來，所以在高考中取得了不錯的分數（遺憾的是，入大學后我因為英語口語被同學笑話，直接放棄了英語學習，這又是一個令人心酸的表現型人格慘劇）。
再細想，其實在我更小的時候，朗讀就發揮過“拯救學渣”的作用。
我是在中部閉塞農村念的小學，那里幾乎沒有家長重視小孩的教育，學校里也沒幾個真正有資質的老師。小孩子上學都是混，混到小學畢業然后輟學打工去，幾乎所有人都是這樣的軌跡。
小學三年級之前，我也是這樣混的，到四年級有作文課的時候，遇到了一位真懂教育的張老師，他是我真正的啟蒙老師。
作文課第一節課，張老師讓大家隨便寫點什么給他，可以是小故事也可以是日記，多長都可以。大家之前從未寫過作文，誰也不知道該怎么寫，嘻嘻哈哈地東看西看，然后吭哧吭哧地在紙上寫幾行字。老師一個個收上去慢慢看，臉色越來越凝重。
半晌，他才說話：“大家寫的東西都比較簡單，我隨便讀一個同學的作文哈：‘昨天我和小明騎車去沙河釣魚，到了地方才發現那個河早都干了。我們就在橋下拉了一泡屎，然后回來了。’”
大家哄堂大笑，那位寫這篇作文的同學也和大家一樣，笑得前仰后合。
張老師也笑了，說：“這篇作文貴在很寫實哈，他倆跑那拉了泡屎，是因為他們中午吃飯了甚至吃多了。寫作文就像拉屎，肚子里沒有自然拉不出。大家寫不出來是因為看的書太少了，也不能怪你們。”
大家的笑聲慢慢停下來。
他頓了一下，說：“這樣吧，從今天開始，早讀、語文課的前兩節，大家都來朗讀課文。每一篇課文，都要反復朗讀到能背誦的程度，我會挨個檢查的。”
“啊！不會吧！每一篇都要背誦啊？”
“這個老師也忒嚴格了。”
放學的路上，大家還在怨聲載道。
抱怨歸抱怨，第二天早上，我們迷迷瞪瞪跑到學校，打開第一篇課文開始朗讀。
張老師有時候會過來檢查，有時候不。有些同學會在他來檢查的時候讀一下裝裝樣子，等他走了就趴在桌子上睡覺。我膽子小，臉皮兒又薄，老怕被他逮住了罵人，就硬著頭皮天天朗讀。課文內容也不理解，就那么死記硬背。
慢慢地，改變發生了，我寫作文開始有話要說有詞可用了，在其他小朋友都在寫“今天萬里無云”的時候我已經開始甩“夕陽西下，晚霞映照在河面上”這種句子了；一個作文題目“我最尊敬的人”，其他小朋友都在假模假樣地寫“老師”的時候，我已經寫學校里勤勞的清潔工大爺了。
于是之后的每堂作文課，我的作文都被老師當做范文讀給大家聽。此前從未有過在學習上有過正面激勵的我，虛榮心開始爆棚，朗讀這事兒就更起勁兒了。語文成績好了，其他功課也慢慢跟上來了，我就這樣邁入了“好學生”行列。
只要付出比別人多一點點的努力，就可以得到贊譽，做好學生這件事性價比挺高的嘛。之后就一直很開心地在學習上付出努力，樂于做一個好學生，真的沒有苦不堪言，反而是樂在其中的。
后來，我就成了我們村第一個考入重點大學的。
好吧，雖然到現在我也沒做出來什么了不起的成就，但這段經歷對我來說，彌足珍貴。
朗讀，曾經在我的生命中發揮了那么大的作用 ，而我卻差點丟掉了它。
時至今日，為了拯救自己退化的閱讀能力，重啟朗讀，還真的一發不可收拾。看到好書，都想抽點時間朗讀，把有用的內容重復很多遍，直到在腦子里形成一個新的溝回。甚至會在寫枯燥論文的間隙，也會朗讀幾頁好書來換換腦子休息一下。
那感覺，像當年朗讀《新概念英語2》、朗讀小學語文課本一樣，超爽。
不信？你也來試試看。
