冠縣實(shí)高初中部語文教師參加第九屆名家人文論壇教育高端論壇暨名師課堂研討會有感集錦
王鶴老師：? 2017年11月24日觀課有感
今天有幸觀摩了兩位名師的課堂，分別是王岱老師的《項(xiàng)鏈》和趙謙翔老師的《湖心亭看雪》。上午，在講莫泊桑的《項(xiàng)鏈》這一課中，王老師運(yùn)用不斷追問的方式，使學(xué)生深入課本，品味語言，分析人物形象。針對學(xué)生的回答，王老師循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從這懸念叢生一波三折的故事中，讓分析直指人物形象，直指文學(xué)本質(zhì)，直指人性本真。王老師說文學(xué)作品從來都不是看完一遍就可以放下的，這一點(diǎn)我深表認(rèn)同，我們要反復(fù)閱讀，從不同的角度感受文學(xué)作品的魅力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本多思考，因?yàn)閭ゴ蟮膬?yōu)秀文學(xué)作品不是告訴你什么，而是啟發(fā)你什么。
下午，一頭銀發(fā)的趙謙翔老師用他獨(dú)特的幽默的教學(xué)風(fēng)格贏得了一陣又一陣掌聲。他用關(guān)鍵字來引導(dǎo)學(xué)生背誦文本，隨著關(guān)鍵字的減少，學(xué)生腦海里的文本內(nèi)容不斷增加。隨著一個又一個問題的啟發(fā)，學(xué)生漸漸觸到了《湖心亭看雪》的作者張岱的內(nèi)心。眼前的文字隨著理解的深入都化作了張岱對滿清的不滿，對大明的留戀，對未來的想象。這份癡迷，這份癡情，這份對桃花源的憧憬激發(fā)了學(xué)生和趙老師的詩意，最后大家把這份詩意，這份對張岱的感動化作了一篇篇詩文，這思想的碰撞讓我癡迷不已，回顧自己的教學(xué)過程很少有這樣的讓學(xué)生的忘我境界，著實(shí)慚愧。今天聽課受益匪淺，我將不斷研究實(shí)踐打磨教學(xué)方法，優(yōu)秀課程永遠(yuǎn)在路上……
? ? ? 蔡文玉老師：
第一天的培訓(xùn)，對王岱老師和趙謙翔老師的課感悟頗深。
? ? ? ? 王岱老師在閱讀教學(xué)中反復(fù)追問，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷咀嚼語言感受人物形象；引導(dǎo)學(xué)生透過文字背后的意蘊(yùn)走近作者筆下的小人物，讓學(xué)生懂得人物的性格的多樣性；王老師對文本的敬畏之心更值得我們學(xué)習(xí)，在《項(xiàng)鏈》教學(xué)中王老師力求立足文本，每一處對人物的品讀都來源于文本句子的基礎(chǔ)上又能夠超越文本，將課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，讓學(xué)生在理解人物基本形象的基礎(chǔ)上學(xué)會聯(lián)系實(shí)際生活和社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步走近人物，多方面品讀，深入解讀，挖掘人物本真的品性，以培養(yǎng)學(xué)生多角度賞析人物的能力。
? ? ? ? 不同于王岱老師的娓娓道來，趙謙翔老師正如他的名字所言謙虛地飛翔，七十多歲的老先生操著標(biāo)準(zhǔn)的東北普通話，風(fēng)趣幽默，精神矍鑠，學(xué)生從開始的默不作聲到后來的積極踴躍，從初時(shí)的正襟危坐到后期微寫作的生龍活虎，無不彰顯著趙老師高超的課堂藝術(shù)。《湖心亭看雪》全文僅有169個字，趙老師卻用正音誦讀，釋義誦讀，探究“細(xì)賞湖雪，品味詩情，張岱癡雪”等情節(jié)為學(xué)生梳理引導(dǎo)文本；此外，另有微文要求：精誠，精煉，精彩，讓學(xué)生就“張岱是否有用”談自己觀點(diǎn)。整堂課沒有花里胡哨，沒有繁文縟節(jié)，貫穿課堂教學(xué)的脈絡(luò)就是最本真的熟讀，練語感；精思，悟文魂；微寫，抒獨(dú)見解。
李陽老師：
懷著滿滿的期待和憧憬，從學(xué)校出發(fā)來到了泉城濟(jì)南，有機(jī)會見識了名家的課程和名家的風(fēng)范，這確實(shí)是一大幸事，在這里看到了真正的語文課堂該有的樣子，相比之下，自己的課堂還有很多不足，感悟在時(shí)間與思考中漸生，特用一首口水詩表達(dá)自己的感想：
匯來八方客，齊聚濟(jì)南城，虛心求學(xué)問，真心探真經(jīng)，相形見絀遠(yuǎn)，空誤教師名，心中藏真知，眼中有學(xué)生，精神面貌佳，學(xué)享在其中，思維深有出，情感流動心，知識才干長，育人在無形，向往而不及，唯有真學(xué)習(xí)，嗟嘆自行愧，莫把光陰廢，大鵬九萬里，走三山風(fēng)休住。
王傳勝老師：
今天上午的名師課堂，王岱老師為學(xué)生上了一堂莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，為時(shí)一個半小時(shí)，僅用了三張PPT，沒有板書，但整堂課樸實(shí)無華、不枝不蔓，緊緊抓住小說教學(xué)的重點(diǎn)——“人物形象分析”這個牛鼻子，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，緊貼文本，采用談話式教學(xué)方式，不斷地發(fā)問、追問，使得大部分學(xué)生都得到了發(fā)言機(jī)會，深度參與了課堂。
我感覺，這是好的語文課，透過語言文字分析鑒賞小說人物，引領(lǐng)學(xué)生感受文字的魅力、語言的動人以及人性的復(fù)雜、世事的艱辛。整堂課如行云流水，如清風(fēng)吹拂，緩緩播撒進(jìn)學(xué)生的心田，撥動學(xué)生的心弦。天長日久，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然提高。
接下來的名師講學(xué)，是山大附中校長趙勇，介紹了十二年一貫制課程建設(shè)，把12年分為四個學(xué)段，分別為1-4年級、5-8年級、9-10年級、11-12年級，前三個學(xué)段以豐富多彩的人文、科學(xué)、綜合、藝體等課程，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最后兩年為大學(xué)預(yù)科課程。該校在五年前開始的研學(xué)課程，至今已經(jīng)有多條固定線路，如：江南之行、東北之行、湘西之行等。
我認(rèn)為，該校依托山大優(yōu)勢，具有得天獨(dú)厚的條件，很多做法咱們學(xué)校無法復(fù)制，但是其辦學(xué)理念有濃厚的人文色彩，著眼于最大限度減少應(yīng)試教育對孩子的傷害，值得我們學(xué)習(xí)。
下午的名師課堂，是七旬名師趙謙翔帶來的《湖心亭看雪》，整堂課分為熟讀成誦、精思文意、由文識人三個環(huán)節(jié)，層次清晰，由表及里，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生向語文深處漫溯。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，力求熟讀成誦，是文言文教學(xué)的關(guān)鍵，正所謂“書讀百遍，其義自見”；抓住關(guān)鍵詞句賞析文章的畫面美、語言的節(jié)奏美、詩意美、煉字之美；最后，引入作者張岱的一則自嘲文，引導(dǎo)學(xué)生思考張岱到底有用無用，并讓學(xué)生快速寫下來，又是在進(jìn)行寫作練習(xí)。
趙老師整堂課重點(diǎn)突出，層次清晰，步步深入，詩意盎然！
下午的壓軸戲是來自孫紹振教授的精彩報(bào)告，有感于他的開篇語“中學(xué)語文不好教！中學(xué)語文老師要有才氣、有靈氣！”頓感壓力山大。孫教授給出的理由是，文學(xué)不像科學(xué)，很多東西是沒有定論的，甚至有很多所謂的名家對文本解讀本身就存在誤導(dǎo)。他用深入淺出的語言解讀經(jīng)典文本，提出文學(xué)是不能講道理的，很多文本是不符合邏輯的，文學(xué)講究的是以情動人。
孫教授給我的啟發(fā)是，在教文學(xué)作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者的情感，以及作者是如何用文字來表達(dá)情感的。
陳瀟老師：
我有幸參加了第九屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會，早就聽說研討會上來的都是名師大家，這更讓我充滿了期待，今天的四節(jié)課聽完，受益匪淺，不虛此行。
王岱老師執(zhí)教的高一《項(xiàng)鏈》，讓我們重溫了莫泊桑小說。課堂上，王老師采用提問式教學(xué)，通過一個又一個連續(xù)不斷的提問，由淺入深，讓學(xué)生深入解讀文本，層層剖析人物形象。學(xué)習(xí)之初，大家對女主人翁為了一晚上的宴會虛榮，導(dǎo)致用十年的時(shí)間還債這樣的故事情節(jié)，用"虛榮，可笑"等來形容，后來，老師通過提問"你會選擇十年前的瑪?shù)贍柕逻€是十年后的？"將課堂推向高潮，大家通過從文中找關(guān)鍵詞，分析十年前的形象和十年后的形象，整個課堂上的樸素靈動，人物形象呼之欲出。
下午的《湖心亭看雪》是清華大學(xué)附中的趙謙翔特級教師執(zhí)教，這個年過七旬的老人用"年過七十像十八，以上課堂激情發(fā)"來形容自己，他的課堂激情真是讓年輕的我們都無愧不如。《湖心亭看雪》的作者是明末清初的文學(xué)家張岱，所說是一篇簡短的文言文，但是我從來沒想過讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，趙老師卻反其道而行之，讓學(xué)生通過幾個關(guān)鍵字提醒先背誦課文，這在我看來是不可能的事情，可是學(xué)生卻漸漸背誦了下來。趙老師說，不背下來課文，就不能對文本做深入剖析。其實(shí)學(xué)生的潛力是無窮的，作為老師應(yīng)該相信學(xué)生，讓他在課堂完成需要掌握的內(nèi)容。在賞析課文中，我對趙老師更是刮目相看，對文本的每一個字，每一個措辭，都做了深入研究，"天與云與山與水"，三個與的作用，"一痕、一點(diǎn)、一芥、一粒"的妙用，"影子""癡"，這些看似簡單的字詞，通過趙老師的提問，讓我們有恍然大悟茅塞頓開的感覺:"原來題還可以這么出"。趙老師善于引導(dǎo)學(xué)生，也善于表揚(yáng)學(xué)生，在課堂之初沉默沒人舉手的時(shí)候，趙老師一句"說就行，沒危險(xiǎn)"化解了同學(xué)們的緊張氣氛，在第一位同學(xué)舉手發(fā)言時(shí)表揚(yáng)"你肯定是全班第一的學(xué)生"，拉近了與學(xué)生的距離。趙老師對作者的背景時(shí)代做了分析，讓大家更清楚了解"癡"的含義。總之這是一節(jié)令我回味無窮的課。
兩堂"名家講學(xué)"課，是來自山大附中的校長趙勇和北大中文系的博導(dǎo)孫紹振，他們用通過自己畢生的從教經(jīng)驗(yàn)，分別從管理，從文學(xué)詩詞做了報(bào)告，其中趙勇校長的"我們培養(yǎng)出來的孩子，即使以后掃大街也要哼著小曲掃，這才是健全的人"這句話給我留下了深刻，的印象，教育從來都不是把人塑造成完美的人，而是有生活情懷的人。總之這是收獲滿滿的一天，期待明天同樣精彩的課程！
