霍蘭德的類型論（上）p1

青少年生涯教育聯盟的朋友們大家好，我是竇京秀p2，今天是正月十六，據說是今年月亮最圓最大的一晚，我給大家拜個晚年，祝福大家2019年花好月圓，夢想成真！

非常抱歉，因為我的整個寒假都在唐山照顧的母親，昨天開學剛剛回來，再加上是第一次上千聊錄制網課，匆忙之中很難充分準備，請大家多多包涵！

今天我來和大家分享——霍蘭德的類型理論（上），霍蘭德的類型理論（下）將在明天由我的合作伙伴趙永婷和大家分享。

非常感謝趙昂老師為我們提供了這個互相學習交流的平臺，我的分享內容主要來自對臺灣金樹人先生的著作《生涯咨詢與輔導》一書的研讀，以及在高階班中趙昂老師和同學們的分享。

下面我就分四個部分進行霍蘭德類型論理論內容的分享：

這四個部分是：

目錄p3

1、 現實的意義

2、 理論的緣起

3、 理論的基本原則

4、 理論的核心內容

主要假設——霍蘭德的六角形模型

——

5、 理論的應用

6、 理論的局限? （五和六等的內容，明天由趙永婷老師分享。）

首先是學習霍蘭德類型論的現實意義：

一、現實的意義?p4

我之所以選擇霍蘭德類型論來和大家做分享，首先是基于現實的需求，因為目前在新高考高中選科指導中，霍蘭德類型論的應用被普遍認為是最簡單、最實用和最廣泛的。

因為我們絕大多數的高中學生，面對需要提前選科的新高考，他們很難清楚地了解自己到底喜歡什么，更很少想過以后要做什么，適合做什么。

作為教師和生涯教育工作者，了解和正確解讀霍蘭德的類型論，對于幫助學生認識自我、探索自我，發現并確定自己的職業興趣和能力特長，從而更好地幫助學生做出高考選科和大學專業的選擇，都具有重要的意義。

其次是基于霍蘭德類型論的價值。P4

第一，霍蘭德的職業興趣理論，主要是從興趣的角度出發，來探索職業指導的問題。他明確提出了職業興趣的人格觀，使人們對職業興趣的認識有了質的變化。

第二，它的價值還在于，霍蘭德的職業興趣理論，首次把對職業環境的研究 與對職業興趣個體差異的研究 有機地結合了起來，而在霍蘭德的 職業興趣類型理論 提出之前，二者的研究是相對獨立進行的。

第三，霍蘭德的職業興趣理論還提出，興趣是描述人格的另一種方法，是職業選擇中一個更為普遍的概念。在霍蘭德的理論中，人格被看作是——興趣、價值、需求、技巧、信仰、態度和學習個性的綜合體。就職業選擇而言，興趣是個體和職業匹配的過程中最重要的因素。

第四，迄今為止，霍蘭德的職業興趣理論 也是最具影響力的 職業發展理論和職業分類體系。

基于這樣的意義和價值，下面我們就霍蘭德類型理論的核心內容，做一個認真地梳理和詳實地學習。

2、 理論的緣起p5

關于霍蘭德類型理論的緣起，我們應該了解和關注 這樣幾個重要內容和時間節點：

霍蘭德類型論是1959年 由美國約翰霍普金斯大學心理學教授、美國著名的職業指導專家 約翰·霍蘭德提出的。至今剛好60年。

霍蘭德類型理論的主要測評工具 是霍蘭德自行設計的《職業自我探索量表》（簡稱SDS），這個量表出版發行于1971年。到現在已經被廣泛應用了48年。

根據發行《職業自我探索量表》的出版公司統計，截至1998年，全球已有2100萬人使用過這個測量工具。近二十年來，隨著生涯規劃教育在中國的迅速發展，這份量表惠及的職場人士、大學生和中學生又何止千萬呢。?

自1971年出版發行了這份量表之后，1973年霍蘭德根據他在實踐經驗上的觀察與研究，又提出了令人矚目的六角形的理論，這個理論在生涯發展與職業心理學的學術論壇上，引起了巨大反響。

此后，美國學界有關霍蘭德理論的研究和測評工具的發展，可以說是百花齊放，鐘鼓齊鳴。而霍蘭德的類型理論，在職業咨詢和研究方面的影響幾乎長達半個世紀。

1995年，美國心理學會頒發杰出貢獻獎給霍蘭德，在頌詞中提到：

霍蘭德的生涯理論，提供了一個智性的工具，統整了我們對職業意圖、職業興趣、人格與工作史的知識，他在職業心理學的杰出貢獻，使得職業心理學邁出了重要的一大步。（Holland,1997)

三、理論的基本原則p6

金樹人先生在《生涯咨詢與輔導》一書中，對霍蘭德類型論有深入地研究和較為詳盡地論述：

霍蘭德在他的類型論中，想要解決三個主要問題（Holland,1997):

1. 哪些個人與環境的特征，能夠帶來滿意的生涯決定、生涯投入以及生涯成就？反之，又有哪些個人與環境的特征，會讓我們無法做決定，或是做出不滿意的決定，甚至做了選擇后產生不了成就感？

2. 從長期的眼光看，有哪些個人與環境的特征，會影響一個人在工作上的穩定程度與改變的程度？

3. 什么是最有效的方法，能夠幫助一個人解決生涯上的困難？

為了解決上述三個問題，霍蘭德以下列六個基本原則為基礎，發展出簡明又實用的類型論。

這六個基本原則是：p7

1. 選擇一種職業是一種人格的表現；

2. 職業興趣是人格的呈現，職業興趣測驗就是人格測驗；

3. 職業的刻板化印象是可靠的，具有重要的心理與社會意義；

4. 從事相同職業的人具有相似的人格與相似的個人發展史；

5. 同一職業團體內的人，對于各種情境與問題的反應方式是相似的，由此塑造出特有的人際環境；

6. 個人的職業滿意度、穩定性與成就感，取決于個人的人格與工作環境之間的適配性。

在霍蘭德類型論的這六個基本原則中，幾乎每一條原則都涉及了“人格”，而“人格”屬于心理學的范疇，所以生涯理論離不開心理學的基礎與背景。

我不知道大家是第幾次學習到霍蘭德類型論的這六個基本原則，說實話，在我以往近十次的各種生涯理論的培訓學習中，這是第一次完整地學習到這六個基本原則，而每一條原則都值得我們去深入地研究和認真地解讀。

所以趙昂老師在高階班上說的那句話特別好：我們讀生涯理論的書最好要讀原文原著，翻譯本已經不是原汁原味，再聽別人的詮釋更像是被嚼過的饃，何況有時候我們聽到的還只是各種對理論的籠統、簡單、甚至粗暴地解讀，因此很難學到理論的精髓，也很難看到理論的全貌。

第四部分：

4、 理論的核心內容p8

霍蘭德類型理論的核心內容——它包含了四個假設：

1. 在美國的文化中，大多數人的職業興趣，可以歸納為六種類型： 實際型R、研究型I、藝術型A、社會型S、企業型E和傳統型C

2. 在美國的工作環境中，也有著與人的職業興趣相同的六種類型。即實際型、研究型、藝術型、社會型、企業型和傳統型。

3. 人都在追求某類工作環境，這類環境能施展個人的技術與能力，

? 能展示個人的態度與價值，能勝任問題的解決和角色的扮演。

4. 人的行為由人格與環境的交互作用所決定。

在霍蘭德類型論的四個假設中，其主要的假設是

——霍蘭德的六角形模式 p9，這是霍蘭德類型理論的精華。

值得注意的是：我們不要畫錯或選錯這個六角形。因為——

這六大類型的第一個字母，是按照一個固定的順序，排成了一個六角形，它顯示出霍蘭德類型理論的精華，我們可以借此了解霍蘭德的理論假設，分類系統，以及霍蘭德代碼的運作，六個類型之間的相對位置，也表現出類型與類型之間的心理相似的程度。（這一點詳見后面“衍生假設”中的“一致性”解釋，屬于霍蘭德理論操作應用上的范疇，我們放在下節課明天來講。）

下面我將詳述這六種類型的 人的特征，以及與之相應的六種工作環境的特點：

實際型R? p10

實際型的人：喜愛具體明確、需要動手操作的工作環境。他們通常情緒穩定、忍耐力強，給人的印象是誠實，謙和，腳踏實地，喜歡用實際行動代替言語表達，重視現在勝于重視未來，對于操作機械、修理儀器等，需要技術、體力的活動，表現出濃厚的興趣。喜歡從事機械、電子、建筑、農事等方面的工作，較不喜歡需要社交與人接觸的活動。

實際型的人常有以下特征：

重視物質? 順從? 溫和? 實際

自然? ? ? 坦白? 害羞? 謙虛

有恒心? ? 誠實? 穩定? 節儉

與之相對應的——

實際型的工作環境：實際型的工作場合，較多運用到身體的實際操作，通常需要運用到某些特殊的技術，以便進行機器的修理、電子器材的維護、汽車的駕駛、或動物的飼養等，在這類工作環境中，處理與物接觸的問題，比處理人際問題還重要。

下面請大家思考：你具有哪些實際型人的特征呢？

你喜歡實際型的工作環境嗎？

在這里我再次審視自己，其實我也具備R型人的某些特征，比如有恒心、誠實等，但是真的不多。所以，我不是典型的R型的人。

研究型I? p11

研究型的人: 擅長運用心智能力去觀察，推理，喜歡與符號，概念，文字，抽象思考有關的活動。他們個性獨立，溫和，謹慎，保守，內向，頭腦聰明，思考理性，有邏輯。在工作上表現出優異的科學能力，能提出新的想法和策略，喜歡從事理化，生物，醫藥，程序設計，需要動腦的研究工作。較不喜歡，領導，競爭等需要企業能力的工作。

研究型的人常有以下特征:

重視方法? 分析? 獨立? 溫和?

謹慎? ? ? 智慧? 精細? 好奇?

批判? ? ? 內向? 理性? 保守

與之相對應的——

研究型的工作環境: 研究型的工作場合，通常需要運用復雜抽象的思考能力。在這些工作環境的人，常常采用數學，科學的知識，尋求問題的解決。例如，計算機程序設計師，醫師，數學家，生物學家等。在大型企業，研究發展部門，也屬于這類的工作場所，這類環境，不太需要處理復雜的人際關系，大多數情況下，必須獨立解決工作上的問題。

——好吧，我雖然也獨立、好奇、智慧，但我好像也不是典型的研究型的人。

藝術性A? p12

藝術型的人：喜歡自由自在，富有創意的工作環境，他們喜歡借助文字，聲音，動作，或色彩，來表達內心想法和對美的感受，個性熱情，沖動，有豐富的想象力和創造力。在工作上樂于獨立思考，創作，不喜歡受人支配，他們對美的事物，有敏銳的直覺，喜歡從事音樂，文學，戲劇，舞蹈，美術等藝術氣息濃厚的工作，較不喜歡從事文書處理等方面的傳統性工作。

——講到這里，我已經要迫不及待地表達了，我是典型的A型的人，因為這些仿佛說的都是我！

讓我們再來看：

藝術型的人常有以下特征：

崇尚理想? 不從眾? 有創意? 復雜

無條理? ? 富幻想? 善表達? 直覺

情緒化? ? 不實際? 獨立? ? 沖動

——在這些特征里面，除了復雜、無條理，其他都是我！你呢？

與之相對應的——

藝術型的工作環境：藝術型的工作場合，非常鼓勵創意以及個人的表現能力。這個類型的環境提供了開發新產品，與創造性解答的自由空間，例如，藝術家，音樂家，自由文字工作者等。這些人，可以無拘無束的進行創作，沒有上下班時間的約束，來去自如。工作環境，鼓勵感性與情緒的充分表達，不要求邏輯形式，經常使用到的工具，也是為了傳達內心的情緒或創意，例如琴棋書畫等。

社會型S? p13

社會型的人: 喜歡從事，與人接觸的活動，他們個性溫暖，友善，樂于助人，容易與人相處，對人慷慨，仁慈，喜歡傾聽和關心別人，能敏銳覺察別人的感受，在團體中，樂于與人合作，有責任感，喜歡和大家一起完成工作，不愛競爭，他們關心人勝于關心與物接觸，喜歡從事教師，護理，宗教等與幫助他人有關的工作，較不喜歡，從事需要技術，體力等機械操作方面的工作。

——看吧，我就是天生的教師啊，我猜喜歡生涯教育的你是不是S值也很高呢！其實很多教師、心理咨詢師、生涯規劃師，都具有

社會型的人常有以下特征:

令人信服? 社會化? 助人? 敏銳?

善解人意? 能同理? 寬宏? 合作?

有責任心? 仁慈? ? 友善? 溫暖

現在大家可以對號入座啦，看看自己是不是喜歡下面這樣的工作環境：

社會型的工作環境：鼓勵人和人之間的和諧相待，互相幫助，和睦相處。工作場所中，充滿了有教無類的經驗，指導與交流，心理的溝通，靈性的扶持等等，例如：各級學校的教師，婚姻咨詢師，心理咨詢師，生涯咨詢師，精神科醫生、社會工作者等等。社會型的工作氛圍，強調人類的核心價值，有理想，仁慈，友善，慷慨等等。

企業型E? p14

企業型的人：喜歡冒險，競爭，通常精力充沛，生活緊湊，個性積極，有沖勁，他們的社交能力強，是溝通協調的高手，在工作上，表現出強烈的野心，希望擁有權力，受人注意，并成為團體中的領導者，做事有組織，有計劃，喜歡立刻采取行動，善于領導人們達成工作目標，賺取利益，喜歡銷售，管理，政治方面的活動，不喜歡花太多時間做科學研究。

企業型的人常有以下特征：

精力充沛? 冒險? 武斷? 外向?

善于表達? 野心? 沖動? 自信

引人注意? 樂觀? 社交? 熱情

——我不得不承認我是E型，因為我甚至找不到哪一個特征不適合我，而我們學校有一位生涯課講的很好的老師告訴我，她的E值幾乎是零，所以我曾想提拔她做學校生涯發展中心的負責人，她說：干不了！也不想干！她不喜歡做領導者！因為這樣的工作環境：

企業型的工作環境：要經常管理與鼓舞其他的人，要力圖達成組織或個人的目標，工作場所中充滿，權力、金融或經濟的議題，甚至為了達成預期的績效，不惜冒點風險。例如：企業經營，保險業務，政治活動，證券市場，公關部門，營銷部門，房地產銷售等等。企業型的工作氛圍，重視升遷、績效、權力、說服力、推銷能力。非常強調，自信、社交能力、與當機立斷。

——唉！所以伙伴們我現在發愁呢，我們學校急需培養一個具備生涯教育專業知識和能力的學生生涯發展中心主任！

傳統型C? p15

傳統型的人: 個性保守、謹慎、注意細節、有責任感，做事按部就班，清清楚楚。他們喜歡安定、奉公守法，不喜歡改變、創新和冒險，在工作上表現出有秩序，做事仔細，有效率，值得信賴。他們喜歡在別人的領導下工作，樂于配合和服從。喜歡從事會計、秘書、銀行等數字計算、文書數據處理方面的工作，較不喜歡從事藝術活動。

傳統型的人常有以下特征:

缺乏彈性? ? 守本分? 順從? 抑制

缺乏想象力? 有良知? 節儉? 保守

有條理? ? ? 謹慎? ? 有恒心 有責任感

——我前面說到的那個生涯老師就是一個典型的傳統型C型的人。

傳統型的工作環境：注重組織與規劃，大多數的傳統型的工作場所，包括了辦公室的基本工作，如檔案管理，數據記錄，進度管控等，此外，也需要運用到數字與人事行政的能力，典型部門：包括秘書處，人事部門，會計部門，總務部門等。

——好，以上就是霍蘭德類型論的主要假設——著名的六角形模式中的核心內容和精華部分。

去年的11月初，我曾經到青島聆聽了臺灣金樹人先生兩天的工作坊，其敘事生涯咨詢的理論思想與其著作中闡釋的生涯理論一脈相承，在他的著作中有這樣一段文字讓我感覺特別有趣又醍醐灌頂。

他說：“宇宙星辰，繁星點點，看似雜亂無章，其實星座各有一定的排列方式，井然有序。人所處的身外世界是大宇宙，人的內在世界宛如一個小宇宙，霍蘭德生涯類型理論的有趣之處在于它發現，在人的內在世界與外在世界，上述這六個類型的排列，也是井然有序的。”——果真如此，那么霍蘭德生涯類型理論也是神奇而浩瀚的呀，或許其中還存在著一些神秘的規律和邏輯未被我們發現呢！

由此我想到了，現在生涯教育界的浮躁之氣，特別是理論學習，或蜻蜓點水、淺嘗輒止，或望文生義、人云亦云，甚而有之的是斷章取義、肆意解讀和無端詬病。

又想到了趙昂老師p16在指導我們理論學習結束時說的那句話：“我們要謙卑，向先賢致敬！”我覺得這才是真學者的睿智和謙遜，站在巨人的肩膀上學習與成長，敬畏經典也是我們生涯教育者應有的學習態度。

最后再和大家分享一點生涯理論學習的感悟。的確，理論學習是非常枯燥和非常艱難的，我們是在趙昂老師的鼓勵和引導下，在高階班的前期進入了第一輪的理論學習，那時候就有一種鳳凰涅槃的感覺。而這第二輪理論學習的整理與分享，更是進一步迫使我真真正正地走進了生涯理論，靜下心來逐字逐句地去閱讀生涯大師的著作，甚至是一字一句地在朗讀中去感悟、去梳理、去理解、去對照、去審視、去自省，這樣的學習才是真正的、深入地學習，其收獲也是不言而喻的，我想大家一定和我有同感吧。

謝謝趙昂老師的引領，謝謝聯盟伙伴們的陪伴，生涯路上我們一路同行！ p17

今天的分享就到這里，謝謝大家的聆聽，敬請批評指正！P18

最后還要感謝任國榮老師指導我順利完成了今天的首次錄制！

讓我們一起期待明天趙永婷老師分享霍蘭德類型論（下）吧！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 20190216 于母親病榻旁

? ? ? ? ? ? ? ? ? 20190220 完成千聊錄制