【Step1】選摘

1. 成年人讀書方法論應具備如下特征：a. 不好成為新的生存負載……輕松、愉快、有效。b. 以學習者為核心。c. 致力于能力提升和行為改變。

2. 成人教育學五大公理：自我導向、關聯經驗、強調實踐、解決問題、內在驅動。

3. RIA：reading 閱讀圖書片段+interpretation 拆書家引導促進+appropriation學習者拆為己用。

4. 夫妻之間不應該是磨合的關系，而應該是互相培訓的關系。

5. 你需要記住10種不同的筆記本電腦的型號和細節，按照成人記憶理論，你就不應該把時間平均分成10份來記憶，而應該先挑一個自己最喜歡的型號，拿出至少三分之二的時間去研究這個型號的所有細節。當你對這一個型號特別熟悉之后，再把其他9種型號的各個細節分別與之對比和聯系。這樣的記憶效果是最好的。

6. 3種促進學習者進行演繹的學習理論——敘事性學習、身體親歷學習、精神訓練法。

7. FAB介紹法。F是屬性或功效（Feature），即自己的產品有哪些特點和屬性，例如：“在功效相同的產品中，它是最輕的電子發動機，只有10磅重。”A是優點或優勢（Advantage），即自己與競爭對手有何不同。例如：“它足夠輕，可以便攜使用。”B是客戶利益與價值（Benefit），即某優點所帶給顧客的利益。例如：“你的客戶不再一定要到維修中心尋求幫助，因為服務代表能夠使用便攜式修理工具。”

8. 從事件、提問、影響、解決4個方面去描述：

9. 事件：讀者的生活或工作中很可能會發生什么事情。

10. 提問：用提問的方式，引發學習者思考，例如：遇到這類事情，你之前的處理效果怎樣?還可以怎樣?是不是沒想到什么?……影響：其實這類事情的影響很大，后果很嚴重，影響你的領導評價/幸福程度/夢想實現/職場目標/生活質量/……解決：這本書中提出的思路（用兩三句話歸納），可以幫你解決，甚至是比你想象的更好。

11. 引發認知沖突。在讀一本書之前或之間，要常問：我自己能從中學到什么？我從前有哪些行為或認識是錯的？這個理論與現實、經驗、其他理論有哪些沖突？

【Step2】思考

1. 很明顯成人讀書學習方法和青少年是不同的，不可生搬硬套到氣氣的學習中。

2. 可將成人教育學五大公理運用到備課中。

3. 看到便簽閱讀法這部分發現，目前采用的拆書筆記第二部分思考，應該是對過去相關經歷的回顧分析，第三部分是對未來應用的展望。

4. 感覺書的后半截都在推銷拆書幫的現場學習和俱樂部。

5. 把拆書家引導現場學習流程化，可操作性很強。可在課堂上借鑒。如開場除引發興趣，還要給予安全感（內容按學生水平調整、對內容的信任、讓學生聽得懂學得會），并預先說出大家可能的疑問。

【Step3】行動

1. 自我介紹也可以設計成互動式。大家好，我是***，我的小名是氣氣。你們猜氣氣的氣是哪個氣呢？……對了！大家基本都說中了！是空氣的氣，不是汽水的汽！為什么叫這個名字呢？爸爸媽媽說叫我氣氣是希望我有運氣、福氣、才氣、人氣，希望我長大了遇人和氣，做事大氣。所以我就叫氣氣啦！希望你們也喜歡氣氣，跟氣氣做好朋友！我講完啦！謝謝大家！

2. 網上找一下拆書幫現場學習的視頻學習一下

3. 在分析課文的時候，是否可以采用拆書幫的形式，引導學生思考，運用所學知識呢？（復述——回顧過去經歷——展望將來行動）

4. 在教研室開展教研活動時，可以采用4條策略：1 建立點對點的學習場合。每個人都可以分享自己的案例，也可以接收他人的案例。2 從經驗中學習的要點是：對經驗加以反思。3 建立一種轉移機制，可以把一個項目的知識用于另一個項目。4 建立一種中介機制，讓需要答案的人可以找到有答案的人。