? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 駱倩彤

今天繼續拜讀于永正老師的《教海漫記》，在《書本是理論，細節是藝術》這一章節中，我看到了自己的影子。作為一名新教師，在一開始管理班級的時候總是會手足無措，書中的理論派不上用場，因為一來理論太過抽象，二來學生又太復雜，無法預測學生的行為，從而作出相應的措施。在于永正老師的新人時期，他不斷觀察周圍的老教師，去討教一些治理班級的招數，這不，就讓我在書上習得，“偷”來用用。

1. 當教室亂糟糟的時候，不能進門破口大罵，而是站在門外，用目光掃視全班，用一種期待的、有時是嚴厲的目光盯著個別無視班集體的人，有時候指名道姓的表揚表現好的人或者是小組，這樣，在教師走進課堂時，學生的注意力便會統統集中到老師的身上，同時，老師不用大吼大叫，學生便能安靜下來。

2. 以情育人。有些調皮的小孩子，心里面其實很復雜，他表現出來的更多是為了吸引關注。在于老師班里的一名最不服管教的學生劉永田，于老師便從關心他入手，到他家里看望他那病倒的母親，和劉同學玩扳手腕，使得劉同學漸漸和老師越來越親近，以情去育人，理也在其中了，當學生覺得老師是為他好的，那么學生也會愿意去傾聽和接受，教育能變得輕而易舉。

3.? 批評也要平等。“為什么學生來到辦公室非得立正站好？如果讓學生坐下，師生間不是更融洽嗎？”于老師每次請學生到辦公室談話，哪怕犯了嚴重錯誤，于老師也會搬來椅子請學生坐下來談，這樣表示的是尊重和平等，這樣讓學生感受到了老師對學生的那份心，忠言也許會不那么逆耳了。

4. 教師注重自己的教學細節，對于學生來說也是教育。老師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，學生總會不自覺地學習老師的語言或者行為，甚至是朗讀方式、說話方式、說話語氣。因此，老師需要帶好頭，為學生樹立一個良好的模仿對象，用細節去感化學生、教育學生。

? ? 俗話說：細節決定成敗。教育亦然，從細節開始做好，總是沒有錯的。而我在管理班級的時候，其實也有遵從這一觀念去實行。吃飯放碗要疊放整齊，剩菜不能亂倒；進睡室不能大力踩床板，因為那是不禮貌的；用完的東西要放回原位等等這些一系列的小細節是我比較重視的，而自我感覺上，我們班在我的帶領下，這些方面都是做得比較好的，做好自己的分內事，不給別人添麻煩，這在人際交往當中也是非常重要的，至少，應該不會變成在新聞上常見到的“熊孩子”吧。