尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

站在這里，我想到了肖培東老師的一句話：很多時候，你代表的不是你自己，你的背后，有你的家，你的學校，甚至你的國家！

而此刻，我站在這里，我代表的不僅僅是我自己，而是一個優秀的渴望成長的群體——校長后備隊伍。這個群體，有著上級部門對我們的信任，有著局領導給予我們發展自我的機會，更有著我們全體澤州教育人，書寫澤州教育奮進之筆的膽魄和對澤州教育美好明天的期許。

今天，我和大家分享的題目是《學融互通，守正創新》

自從本學期三月初，宣布我掛職學校副校長以來，我除了認真完成我原先所擔任的九年級語文教學、班主任、教研室主任的工作以后，我開始兼管學校教學的整體工作。我由原來僅僅是一個工作中的執行者的角色，轉變成一個工作的策劃者、帶動者、督促者和反思者。本學期我們中學的教學重點，無疑就是九年級應考工作，從百日沖擊宣誓到九年級班主任會、教師座談會、優生學習方法分享沙龍活動、家長交流會，到體考訓練、信息技術和理化實操，以及每次模考成績的分析、學生減壓心理講座、臨考前文綜弱勢科目的補救，一直到最后一天“懷念.感恩.成長.飛揚”的畢業典禮的召開……這半年工作的經歷是我參加的所有培訓學習、交流座談獲得的理論認識的融化過程。

習總書記2013年在《全國宣傳思想工作會議上的講話》中引用了楊萬里的一句話：學而不化，非學也。是的，“學而不融，用而不化”是學習的大忌。融，是最好的學習悟性，哪怕從最初的模仿開始，融成新的有力量的自我，才是最完美的學習。

無論是去年深圳學習參觀的坪洲小學張云鷹校長的蒙正文化，清華附小竇桂梅校長講座中談到的成志文化，還是今年南京學習芳草園小學的快樂文化。還有我們身邊李寨中學的孝文化，泊南小學的善文化，他們都有一個共性，那就是把本校的辦學理念、發展內涵用的文化形式來展示學校的特色，同時用文化來潤心浸魂，于無聲處彰顯著文化育人的力量。

在工作中，我一直在思考這樣一個問題，如何建設專屬于我們學校的文化構架，并提煉成一種特色，進而用這種文化來培塑師生的自制力、自覺性和自信心？

于是我想到了我們學校一進大門影壁上的八個字：礪志于川，精學至底。這是教學樓建成初當時的政府領導題的字，已成為我校的校訓，它的內涵，以及我們學校的校旗、校徽、校歌的設計意圖都用宣傳報的形式展現在教務處門口的墻壁上，學生們每天都路過，可是我在給孩子們做講座時問到這個問題，居然只有一個學生舉手……

我當時就想，一個學校的文化，不是用來上墻的，而是要進腦入心的。就如我們教給孩子們知識培養他們的能力，不僅僅是用來應付考試的，而是為了讓他們更好地幸福快樂的成長的。

當然，我舉的僅僅是學校文化的一個方面，其實對于一個學校來說，可以結合本校特色形成一個文化體系。所以，我想把“創礪志文化特色，促教師專業成長”定位為我校現階斷的發展愿景。

學校立足服務,努力打造礪志柔性管理文化,為教師專業成長凝聚人心;規劃引領,建設礪志自律制度文化,幫助教師專業發展增添動力;以目標激勵,建設礪志進取行為文化,幫助教師自我發展搭建平臺;潤物無聲,建設礪志景點環境文化,營造師生交往互動和諧氛圍;立足課堂,建設礪志成長課程文化,給教師課堂教學注入活力;以課題驅動,建設礪志教育研究文化,促進教師改進實踐探索規律;育人為本,建設礪志舞臺活動文化,讓師生團隊共進加快步伐。

和大家分享兩件我工作中的小事，我們四月份教學常規檢查，一位被工作邊緣化的教師又沒有交教案和各種學習筆記，第二天傍晚我遇到他看似無意實則有心地和他一起吃飯，聊天的過程中，知道了他特別喜歡國學，周末好多孩子都去找他聽他講國學，而他在學校卻一直代是外語，學生成績平平連年蹲守七八年級，我想我們是否可以在學校地方課程里邊設置上國學課，讓他人盡其才，也體驗到在單位的存在感、價值感和幸福感？

我所代的九年級班的語文，一個后進生，就因為一次考試作文寫滿了，我夸了他一句后，他就上語文課特別用心，考語文時十分用力，畢業離校后第一個向我致謝。是因為他體會到了作為一個生命個體被尊重被肯定的幸福感。

人人都有生命的自覺，可為什么有孩子厭學，有老師厭教？如何讓我們的學生在校園體會到學習的快樂，讓教師感受到成長的幸福？

課程建設就猶為重要，開足開全課程，各安其位，在此基礎上，可以有三個維度的思考，一是生命個體文化過程的需求，即從學生的發展需求出發；二是健康的體、溫暖的心、智慧的腦、勇敢的行的育人目標；三是文化傳承的要求，如民族文化、地域文化、社區文化等等。

我希望我們的學校是一個聽得見學生的笑聲，看得見教師的成長的有著多維文化創意空間的幸福場所。

習總書記，經常引用《孟子》里的一句話，物之不齊，物之情也。事物千差萬別，這是客觀情形，也是自然規律。可是在這個教育越來越功利的時代，有多少人能回到教育的原點，直面教育規律、尊重生命個體？

對于澤州縣教育的看法，我們要客觀理性，農村人口流向城市是大勢所趨，有縣無城的地域特點是個客觀事實，但我們只要堅守教育初心，用正確的方法朝正確的方向努力，這就是我們應對不滿和誤解的底氣和定力。

有人說，如果把教育比作一條河，家庭教育是上游，社會教育是中游，學校教育是下游。我們要做的就是要在有限的時間內，讓每一個我們面對的生命都體驗到學習的快樂，在豐富的課程體驗中，輕松活潑的文化氛圍中健康成長。接受自己不能改變的，不抱怨；革新自己可以左右的，求突破。

打破學段界限，樹立學段教育共同體的整體觀，一個孩子的成長要經歷不同的階段，從幼兒、小學、中學、高中甚至大家，我們每個教師都要有“功成不必在我，功成必定有我”的奉獻精神和擔當意識。

打破校區界限，樹立教師成長共同體的發展觀，獨行快，眾行遠。習總書記談到文明時說，各美其美，美美與共。只有交流互鑒，才能成長共贏。

打破學科界限，樹立學科融合共同體的課程觀。打通學科之間、課上課下、學校社會家庭之間的通道，才能培養出具備核心素養全面發展的新時代人才。

教育之路，守正為本！道阻且長，行則將至。我會繼續努力，做一名有著緊跟時代的學習力、融會貫通的思考力、活而化用的行動力、敢于擔責的創新力的教師，為澤州教育貢獻自己的力量！