? ? ? ? 2016年被畢業(yè)季分成了兩段，前一段叫自由，后一段叫歸宿。
? ? ? ?2016年6月我大學(xué)畢業(yè)，那時(shí)的我像極了一只久住象牙塔而初見(jiàn)藍(lán)天的鳥(niǎo)兒，迫不及待的想要飛入藍(lán)天的懷抱。獨(dú)自背著行囊一路向南，來(lái)到我想安放自己青春和夢(mèng)想的地方，心向往已久之。從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有太多的紛繁，沒(méi)有遇到艱難險(xiǎn)阻，我想，這就是我要的安穩(wěn)現(xiàn)世和靜美歲月。
? ? ? ? 9月，我第一次走進(jìn)教室，從此滿腔的激情被點(diǎn)燃，一發(fā)而不可收。記得第一次進(jìn)教室，班主任在我旁邊悄悄地說(shuō)：“你調(diào)整一下情緒，我要介紹你了”。我才發(fā)現(xiàn)我是多么的緊張，面對(duì)全班我也只是點(diǎn)頭微笑，好像舉手投足都不知道該如何是好。現(xiàn)在想來(lái)卻已經(jīng)不記得在上課的時(shí)候是如何克服內(nèi)心的緊張的了，好像是一站上講臺(tái)，一開(kāi)口講課就把”我很緊張“這件事忘記到九霄云外了。
? ? ? ?在忙碌而充實(shí)的工作中，我不僅享受著自己的課堂給自己帶來(lái)的收獲和感悟，還享受著經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的課堂帶給我的驚喜。在這過(guò)程中有過(guò)無(wú)數(shù)次堅(jiān)定的自我肯定后又一次次的自我否定，在和其他老師的交流中我得到了全新的思路，從不同的方法中對(duì)比總結(jié)出我認(rèn)為最有亮點(diǎn)的方式去給學(xué)生們教授。例如，在講《牛頓第三定律》的時(shí)候，大多數(shù)老師是先以大量的例子來(lái)說(shuō)明什么是作用力與反作用力，總結(jié)出一對(duì)相互作用力的特點(diǎn)之后引出牛頓第三定律，最后說(shuō)明牛頓第三定律在生活中的應(yīng)用（反沖）。這樣下來(lái)，一堂課邏輯嚴(yán)密，知識(shí)性很強(qiáng)，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中缺乏趣味性。所以我在上課的時(shí)候，首先用氣球、塑料桿等簡(jiǎn)易器材做了一個(gè)反沖現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，再引入中國(guó)的航天，從火箭發(fā)射引出作用力和反作用力，繼而進(jìn)入相互作用力和牛頓第三定律的學(xué)習(xí)，最后再用天宮二號(hào)發(fā)射的視頻結(jié)束，利用視頻對(duì)所學(xué)知識(shí)再次總結(jié)。這樣一堂課下來(lái)，內(nèi)容豐富了很多，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，又緊貼實(shí)際生活，可以緊緊抓住學(xué)生們的注意力。整體的說(shuō)來(lái)，這節(jié)課在改進(jìn)后，不僅是從知識(shí)的傳授上還是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)上都有改善。一開(kāi)始還在為自己精心設(shè)計(jì)的課而開(kāi)心，但是上完課一回想，又發(fā)現(xiàn)了很多做得不好的地方。首先，在最后沒(méi)有點(diǎn)明課前小實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有做到前后的照應(yīng)知識(shí)的鞏固和升華；其次，播放的視頻選取時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，震撼人心的效果被大大減弱。所以，我以為的好可能做起來(lái)并沒(méi)有想象中的好。不過(guò)，也是這樣不斷的實(shí)踐、總結(jié)、反思才讓自己在教學(xué)上有了更多的感悟。至此，我也意識(shí)到教書(shū)，并且教好書(shū)并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。
? ? ? ?剛開(kāi)始上課好像順風(fēng)順?biāo)钡轿覞u漸意識(shí)到教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)思維活躍而又不夠成熟的孩子。事情開(kāi)始不往我想象的方向發(fā)展， 我以為他們足以自覺(jué)到會(huì)認(rèn)真完成我布置的改錯(cuò)任務(wù)；我以為他們會(huì)合理安排自己的時(shí)間有規(guī)劃的學(xué)習(xí)；我以為他們足以意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。可是，在我批閱改錯(cuò)本看到隨意的應(yīng)付時(shí)；當(dāng)我總是收不齊課后作業(yè)時(shí)；當(dāng)我開(kāi)始一次一次因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題在課堂上發(fā)火時(shí)，我意識(shí)到我最初的想法都太理想化了。高中階段的學(xué)生介于成熟和不成熟之間，還是他們卻不愿意再被當(dāng)作孩子來(lái)看待。他們有很多自己的想法，對(duì)老師和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，但是又不能很好的做出最佳的選擇。所以，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)一定要把非常的明確化，其中包括：1、課堂討論問(wèn)題明確化。新課針對(duì)知識(shí)點(diǎn)討論的具體問(wèn)題要明確（例如：“請(qǐng)就摩擦力的三要素和產(chǎn)生條件進(jìn)行討論”，而不是“請(qǐng)對(duì)摩擦力進(jìn)行討論”），習(xí)題課針對(duì)典型題的討論任務(wù)要明確（例如：“請(qǐng)討論1、4、5題”，而不是“請(qǐng)對(duì)這幾道題進(jìn)行討論”）；2、課后作業(yè)明確化。課后作業(yè)要明確到哪幾道題必須寫(xiě)，什么時(shí)間交給課代表，課代表什么時(shí)間放在辦公室，如果不完成會(huì)怎樣。此外，在教學(xué)過(guò)程中要有自己的獎(jiǎng)懲制度，并且嚴(yán)格的執(zhí)行，要保證自己制度的權(quán)威性。
? ? ? 在過(guò)去的一學(xué)期中收到過(guò)很多學(xué)生們、老師們的贊美和表?yè)P(yáng)，但是最讓自己記憶深刻的是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)自己的質(zhì)疑和不信任。“老師，你上課應(yīng)該xxxxx，而不是xxxxxx”、“老師，你上課沒(méi)講清楚，你怎么都講不清楚，你可不可以講清楚一點(diǎn)啊”、“我想給孩子轉(zhuǎn)班，因?yàn)槲锢砝蠋熓莻€(gè)新老師”、、、、、、很多次，我為這些不信任掉過(guò)眼淚。我明白作為一個(gè)新老師受到質(zhì)疑是正常的，但是自己明明很努力卻沒(méi)有收獲自己覺(jué)得該有的回報(bào)時(shí)，內(nèi)心油然而生深深的無(wú)力感慢慢的吞噬著我的激情。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“真正勇敢的，是那些知曉了生活的真相，依舊勇敢熱愛(ài)生活的人”，或許，有一天我的激情會(huì)被很多說(shuō)不清的東西消磨殆盡，但是我毫不后悔在初相遇時(shí)給它一個(gè)最用力的擁抱，這就是我的青春啊！不僅有鮮花和掌聲，更加需要批評(píng)和挫折來(lái)澆鑄的青春啊！
? ? ? 用我喜歡的一首《最初的夢(mèng)想》放在總結(jié)的結(jié)尾來(lái)提醒自己時(shí)刻謹(jǐn)記“不忘初心，方得始終”，有喜有悲，有苦有樂(lè)才是青春！
如果驕傲沒(méi)被現(xiàn)實(shí)大海冷能拍下
又怎會(huì)懂得要多努力 才走得到遠(yuǎn)方
如果夢(mèng)想不曾墜落懸崖 ?千鈞一發(fā)
又怎會(huì)曉得執(zhí)著的人 有隱形翅牓
把眼淚裝在心上 會(huì)開(kāi)出勇敢的花
可以在疲憊的時(shí)光 閉上眼睛聞到一種芬芳
就像好好睡了一夜直到天亮
又能邊走著邊哼著歌 用輕快的步伐
沮喪時(shí)總會(huì)明顯感到孤獨(dú)的重量
多渴望懂得的人給些溫暖借個(gè)肩膀
很高興一路上我們的默契那么長(zhǎng)
穿過(guò)風(fēng)又繞個(gè)彎心還連著 像往常一樣
最初的夢(mèng)想緊握在手上
最想要去的地方 怎么能在半路就放
最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)到達(dá)
實(shí)現(xiàn)了真的渴望 才能夠算到過(guò)了天堂
