? ? ? ? 第一次聽說“同課異構(gòu)”這個詞，是當教師不久，在一次培訓(xùn)課上聽到的。我很好奇，為什么會產(chǎn)生這樣的課程結(jié)構(gòu)？對于這個名詞我一直懷有極大的神秘感。當教師一年，每學(xué)期學(xué)校都會有各類別的公開課，我總是有一些抵觸，覺得沒什么好講的，不知道大家講過以后自己的課堂上還有什么新鮮的東西可講？所以三個學(xué)期了，只參加過一次校級公開課，而且換課了，我總是覺得說到講課就沒有信心。由于疫情，我們的教研活動變成了同學(xué)段互聽互評，同年級“同課異構(gòu)”。我們年級安排在本周二進行，課文是部編版二下的《千人糕》。今晚來寫一寫對于這次課程的一點反思。
? ? ? ? 我們年級六個班，六位老師都講出了自己的風格。沙沙老師是第一位講。我覺得第一有第一的好處，起碼不用擔心自己的語言、課件和其他人一樣。沙沙老師的課堂比較流暢，應(yīng)該也是用時最短的一個。韓老師第二個講。在學(xué)校聽過一次韓老師的課，這次的網(wǎng)絡(luò)授課，講出了課堂的感覺，語言上也更貼近學(xué)生的實際課堂。耿老師是第三個講。我們學(xué)校上學(xué)期提出了“學(xué)活課六步教學(xué)法”，其中包括課前出示“學(xué)習(xí)目標”“自學(xué)提綱”，課中體現(xiàn)“小組合作”等，這在耿老師的課堂上都有所體現(xiàn)。因為之前也聽過耿老師的幾節(jié)課，她的課堂的過渡語運用的也是自然到位，畢竟是有五年教齡的老師。趙老師是這學(xué)期的新聘，優(yōu)點是在課堂末尾有隨堂練習(xí)，這也符合“六步教學(xué)法”的“對標評學(xué)”。于老師是第六個講課。她的課件和耿老師的基本一樣，但她的課件中沒有體現(xiàn)“示標”和“自學(xué)提綱”。雖然課件大部分相似，兩位老師的過渡語還是有所區(qū)別的。印象深刻的一項是“看圖說一說千人糕是怎樣制作出來的”。耿老師是直接提問學(xué)生，然后說“有同學(xué)說有點兒難，那請同學(xué)們在課下多加練習(xí)”，直接過去了下一張。而于老師的過渡語是“請同學(xué)們看圖，小組討論，老師一會兒找同學(xué)來說一說千人糕的制作過程”，然后她把過程有敘述了一遍。這次的課于老師講的比較接近于視頻課，和現(xiàn)實課堂的講課有微小的區(qū)別。不過每次聽于老師的課都感覺比較“穩(wěn)”，就是自然而然很隨意的就講完了。也不是說有多精彩，就是覺得比較順，也是跟教學(xué)經(jīng)驗有關(guān)吧。你看，我就是一個喜歡給自己找臺階，找借口的這么一個人。這樣其實不好。言歸正傳，繼續(xù)主題。下面來說說我的構(gòu)思和與其他老師的差異。
? ? ? ? 我在第五個講。雖然就是一節(jié)很隨意的常態(tài)課，但是也很緊張，甚至在講課的過程中因為有點兒上火再加語速過快而出現(xiàn)了嗓子嘶啞。我的課導(dǎo)入用了三張米糕的圖片，導(dǎo)語“同學(xué)們請看黑板，看到美味又可口的糕點是不是流口水了呢？上節(jié)課，我們初步了解了課文《千人糕》知道了千人糕其實就是我們平時吃的米糕，那么爸爸為什么說是千人糕呢？千人糕又是怎么制作而成的呢？今天讓我們繼續(xù)走進課文，從文中來尋找答案吧，請跟老師齊讀課題——千人糕”。沒有什么新奇，比較直白。然后是識字游戲，復(fù)習(xí)上節(jié)課二類字及學(xué)過的生字。(過渡語：復(fù)習(xí)了生字相信課文同學(xué)們一定能學(xué)的更好，首先請看本節(jié)課學(xué)習(xí)目標)出示學(xué)習(xí)目標。(過渡語：有了明確的學(xué)習(xí)目標，下面讓我們一起走進今天的課文。請聽老師讀第一、二自然段，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一個我們學(xué)過的多音字？(好)對，好奇的好)這樣過渡到課文。其實在昨天的講課中，我沒有展開“好”這個字，現(xiàn)在想想有所不妥。第一如果我在第一課時講過了，那剛剛問的是否發(fā)現(xiàn)多音字這句話有點低智商了；第二如果第一課時沒有講，我在這里應(yīng)該簡單提一提，再繼續(xù)講“好奇”的意思可能更完美。隨后又過渡到三、四兩個自然段(“面對孩子的好奇，爸爸說了什么？”“聽到爸爸’千人糕’兒子是什么反應(yīng)？表現(xiàn)了什么”)這兩個自然段涉及到一個“ABAB詞很多很多”和心理描寫，這是課文第一部分，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，體會爸爸和孩子的語言特點。隨后進入課文第二部分學(xué)習(xí)，也是重點學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要還是對話。在一個片段教學(xué)中，強調(diào)了語句的朗讀對話，但是感覺不足的地方是在課件中沒有明確出示“大米(水稻的生產(chǎn)過程)的制作過程”“糖的熬制過程”。而于老師和耿老師的課件中有一個“看圖說一說”及大米、水稻、糖的制作(生產(chǎn))過程的示意圖。不能否定學(xué)生多讀幾遍能夠理解，但似乎用示意圖更加直觀。本來課件準備在講完之后有一個總示意圖，因為擔心超時給刪掉了。所以覺得第二部分講的不夠完美。而且很多名家講了都會把課后題作為第二課時的一部分，我這節(jié)課的設(shè)計少了第一個課后題(借助插圖，說一說米糕的制作過程)。第二題作為了一個課后作業(yè)來練習(xí)(過渡語：同學(xué)們一塊普普通通的糕點，都需要這么多人的辛勤勞動，那我們手里的鉛筆，我們上課用的書籍、文具，我們穿的衣服又是怎么來的呢？你想過嗎？好，這就是本節(jié)課老師給大家留下的作業(yè)，請同學(xué)們在課下說一說，寫一寫，我們下節(jié)課課前來交流一下。)結(jié)束以后我就在反思，正常情況下我們在講一篇課文，很少在新課的第一課時導(dǎo)入時用上前一課的內(nèi)容，所以我的交流檢查要放到哪里？只能是課下。如果到真正公開課說這一項作業(yè)，會不會有老師有異議呢？我的課還有一個不足地方是自學(xué)提綱不知道怎樣安排，總是弄不清，需要向其他老師請教。其實因為我們約好的講第二課時，基本上重點還是差不多，只不過在隨文識字上大家不太一樣，有老師講解的是“甘”和“甜”，我講解的是“菜”和“具”。這個在實際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課程安排來進行。
? ? ? ? 不敢反思，不敢相信，一篇兩千字的內(nèi)容就這樣出來了。本想十二點前發(fā)的，從十點半到十二點，寫了這么久。第一次寫，權(quán)當日記練筆。如有幸被優(yōu)秀的老師看到了，還請多多指導(dǎo)。
(寫于3.11日晚——3.12日凌晨)
