? ? ? 在秋風起的日子里，我們的班隊節點活動如約而至，又一次見到了親切的李教授，林老師，還有共生體的老師們，班隊活動的研討氛圍是輕松，愉悅的，一次次見面碰到熟悉的老師們相互之間鼓勵著，在新基礎的路上我們一路同行著。
? ? ? 何其幸運，在三天的教研活動里，不斷的參與到一個個課例中，聆聽著老師們的分享，思考著問題的解決。
? ? ? 我們班本次的班會主題是《國慶，我們這樣過》，在前期一系列的準備過程后，孩子們度過了一個不一樣的國慶假期，在這次節點活動中，展示了小隊活動的分享。在研討中，我收獲了“慢下來，去教學”。班級小隊匯報過程中，過于簡單的表達，在活動開展前一直是我一個擔憂的問題，但一直沒有找到適合的解決方式，幸運的是在這次研討中，我收獲并理解了如何在實踐中“教結構，用結構”。以一個小隊為例，把腳步放慢，一步步教會小隊匯報，用“圖片里我們在......”等句式讓孩子學會表達，并鼓勵表達。給臺下準備匯報的小隊樹立好一個標準，一個榜樣，讓他們在接下來的匯報中學會用結構。這樣不是平行結構的匯報，可以讓學生收獲表達的正確方式，有所成長。
? ? ? 在表達方面，我還在燈湖小學李老師的教學經驗中學習到鼓勵法，而且是家校合力的鼓勵，當孩子在課堂里表現好，我們及時反饋給家長，我們合力鼓勵學生，讓孩子們樹立信心，在下次的展示中會更有勇氣，更樂于表達。
? ? ? 除此之外，還有生生之間的互動，一開始師生之間的互動讓孩子們談談收獲，很少同學舉手回答，我原以為大家是由于體驗感的缺乏，而在研討中得到啟發原來我們在評價互動前，可以開展隊際間的交流，互相詢問其他小隊活動去了哪里，收獲到什么，再互相評價不同小隊活動，這樣才能達到有話可說，有感而發。
? ? ? 這次活動中，有孩子的參與更有家長的大力支持，在活動中我們總能看到家長為了孩子忙前忙后的身影，這也引發我們的思考，家長成熟的做法會不會替代了孩子們的思考，在田老師的建議中明白，我們要讓家長信任孩子，看到孩子的成長，可以選取活動的一部分完全由孩子策劃，在群里引導家長們把成長的機會留給孩子，我們的活動會看到孩子的成長感有所提高。
? ? ? 在最后的總結會中，提出小隊的后續發展問題，感謝田老師分享的小隊分工方式，班級可以分小隊進行管理，學習測驗上可以在小隊之間競爭，產生小隊復習方案，小隊共同進步以及林老師分享的小隊復習資料的整理，最后李教授提到在班級里黑板報，歌唱比賽，體藝節等活動都可以以小隊為單位，讓他們體會到團結的力量。在大家的分享中，給予我很多小隊活動的啟發。
? ? ? ? 當然，除了在自己班內活動中收獲頗豐，還在共生體學校中學習到許多。恒大附小的《尋秋·賞秋·品秋》、小塘中心的《留住秋色》、燈湖小學的 《秋意漸濃，童趣尋秋》，在一次次充滿秋意的班隊會里，感受著大自然秋天的美好，也引發我的思考，品賞四季，我們還可以從哪里出發，要挖掘出四季活動怎樣的學習資源。
? ? ? 秋意起，在思考中前行，秋意濃，我們還要再會。
