你是一張白紙，我是一支畫筆。我想用最親和的文字和最絢爛的色彩將你描繪成一幅略帶詩(shī)意、繽紛卻不華麗的風(fēng)景畫。
孩兒現(xiàn)上三年級(jí)，是一個(gè)普通的小男孩兒。我們每天都會(huì)感受到他與生俱來(lái)的喜感以及給點(diǎn)兒陽(yáng)光就燦爛的快樂(lè)。由于懂得分享謙讓，所以孩兒從小也沒有什么煩惱；無(wú)論在家還是在學(xué)校，孩兒無(wú)疑是一個(gè)十足的樂(lè)天派。但有段時(shí)間家里的氛圍很沉重，現(xiàn)在回想起來(lái)，也會(huì)深感壓抑。
雖然我和孩兒爸一致認(rèn)同成績(jī)不是最重要的，我們看重的是孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。但孩子學(xué)不會(huì)，考不好時(shí)，做家長(zhǎng)的我們真的是百爪撓心般著急。最為嚴(yán)重的一次，脾氣柔和的我居然也忍不住朝孩子發(fā)了火。
我一向很自信的認(rèn)為，孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是沒有什么問(wèn)題的。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，我們?cè)缭绲亟o孩子報(bào)了瑞思英語(yǔ)，孩子在瑞思學(xué)習(xí)美式英語(yǔ)課程，用母語(yǔ)的思維來(lái)熟悉英語(yǔ)。
在二年級(jí)孩子放學(xué)后的某一天，我抽查孩子英語(yǔ)課文的朗讀情況，讓我無(wú)法接受的是，孩子學(xué)過(guò)的每篇課文都讀得磕磕巴巴，有些最基本的單詞竟然讀不出來(lái)……一次次的提示后，還是不能很順暢得讀完一篇課文。
我努力地壓抑著，盡量使用比較平和的語(yǔ)氣來(lái)掩蓋自己已經(jīng)不耐煩的表情，“媽媽，我覺得你的臉色不好看”我能感覺得到孩子向我投來(lái)的害怕、緊張的眼神……“沒有關(guān)系，慢慢來(lái)，我來(lái)帶著你讀好嗎？”我努力克制住自己一觸即發(fā)的情緒，使勁皺眉以便堅(jiān)定住自己看孩子的目光。
一遍、兩遍、三遍……一篇課文反反復(fù)復(fù)帶著孩子讀了不下二十遍……跟讀還好，一到自己讀就打哏、不會(huì)的地方照樣不會(huì)，照樣打哏、、、我顯然聽到了孩子哽咽的聲音，小臉通紅，聲音低低的，毫無(wú)自信，眼睛里已滿是淚水。
即便這樣，也阻擋不了我此時(shí)的怒火，第一次對(duì)孩子咆吼“你怎么回事！一點(diǎn)不用心！這都多少遍了，怎么就記不住，讀不好呢??！英語(yǔ)學(xué)了四年，真是白學(xué)了！白花了那么多錢！讓你學(xué)英語(yǔ)有什么用！你平時(shí)上課都聽什么了！心去哪里了……”孩子此時(shí)已泣不成聲，淚水就像斷了線的珠子，衣袖已濕了大片……
此時(shí)坐在旁邊脾氣暴躁的爸爸早已忍耐不住，便又開始了一輪更加強(qiáng)烈的訓(xùn)斥……
我的心好疼，看到孤立無(wú)助的兒子以及孩子一臉茫然狀，回想起最近一段時(shí)間爺兒倆學(xué)習(xí)時(shí)的沉重氣氛，孩子緊鎖眉頭、兩眼發(fā)直，腦子一片空白……爸爸一臉無(wú)耐，唉聲嘆氣，好像自己有一個(gè)笨?jī)鹤印趺淳湍敲幢俊?br>
每每下班回家，遇到此時(shí)此景，我的心情總是無(wú)比沉重，一邊是一臉茫然緊張膽怯的孩子，一邊是為孩子記不住單詞寫不對(duì)生字而焦急指責(zé)孩子的爸爸……一邊是素手無(wú)策的我……
深夜，睡不著，我突然意識(shí)到，把孩子扔給老師，做家長(zhǎng)的就完成任務(wù)了嗎？孩子的課程，我們又真正了解了多少？都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)又能夠給孩子提供什么呢？于是，我把老公叫醒，兩人進(jìn)行徹夜長(zhǎng)談……
沒錯(cuò)，我們都太不負(fù)責(zé)任，只知道在孩子不會(huì)的時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行譴責(zé)，而不明白與孩子一起成長(zhǎng)。我們只知道在孩子的學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候把壞脾氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)泄給孩子，指責(zé)孩子為什么別的小朋友會(huì)而自己不會(huì)……
我們真正關(guān)心過(guò)孩子的學(xué)習(xí)嗎？捫心自問(wèn)我們有過(guò)和孩子一起想過(guò)辦法一起探討過(guò)學(xué)習(xí)技巧嗎？我們無(wú)非僅僅站在一個(gè)考核官的角度來(lái)審視孩子。讓孩子來(lái)承擔(dān)由于我們大人偷懶而造成的后果。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成、一個(gè)好的學(xué)習(xí)技巧的掌握，都需要家長(zhǎng)的及時(shí)跟進(jìn)與引導(dǎo)，要與孩子來(lái)共同完成。對(duì)于孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度、孩子掌握程度的了解也是家長(zhǎng)的必修課程。
于是，我、孩子、爸爸進(jìn)行了明確分工。
我：學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)；
爸爸：紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)孩子生活和學(xué)習(xí)方面的一切好習(xí)慣的養(yǎng)成；
孩子：班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)好好學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)的重點(diǎn)在于讀和聽，我們每天堅(jiān)持讀一篇英語(yǔ)短文、聽?zhēng)拙溆⑽亩叹?，練?xí)聽力。孩子不會(huì)寫的英文單詞我們都會(huì)記在心里，利用每天零碎的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)、背誦，以此反復(fù)，每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒花多長(zhǎng)時(shí)間，我們只是每天拿出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固與積累，我們只求每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一直堅(jiān)持下去，經(jīng)過(guò)一學(xué)期和一個(gè)寒假的堅(jiān)持與努力，孩子英語(yǔ)的朗讀進(jìn)步很大，二年級(jí)學(xué)過(guò)的每一篇課文讀得都很流利，而且發(fā)音準(zhǔn)確，單詞語(yǔ)句記得也很牢固。對(duì)比于起初讀不出英語(yǔ)單詞的階段來(lái)說(shuō)已經(jīng)有很大的進(jìn)步。
三年級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)朗讀已經(jīng)基本沒什么問(wèn)題。我們相信，只要我們把每天的英語(yǔ)朗讀堅(jiān)持下去，就一定還會(huì)有不小的收獲。我們正在前進(jìn)的道路上，像那只背著重重的殼的蝸牛一樣，一步一步地往上爬……
孩子好長(zhǎng)一段時(shí)間說(shuō)話都會(huì)結(jié)巴，不能很完整的說(shuō)順一句話，每當(dāng)孩子結(jié)巴時(shí)，我們都會(huì)很焦急得刻意去提醒，讓孩子重新說(shuō)一遍，但我們發(fā)現(xiàn)越提醒孩子結(jié)巴越嚴(yán)重，所以，跟孩子爸爸溝通后，我們決定暫時(shí)掩蓋住內(nèi)心的焦慮與不安,不再去不耐煩地打斷孩子斷斷續(xù)續(xù)的話，慢慢地，等著孩兒把話說(shuō)完。
同時(shí)隨著英語(yǔ)的每天朗讀，我們也加入了語(yǔ)文課外閱讀的每日朗讀以及睡前聊天時(shí)間，多讓孩子去說(shuō)，去表達(dá)自己，慢慢的，我們也忘了從什么時(shí)候開始，已經(jīng)好久沒有提示過(guò)孩子再重來(lái)一遍……孩子的結(jié)巴有了很大的改善。
所以，有時(shí)候，把某些事情淡化掉反而更有利于事物的進(jìn)展；不停地說(shuō)教有時(shí)候往往是一種便向的提醒，只會(huì)加深孩子對(duì)于待改善事物的印象，適得其反。
爸爸這位紀(jì)律委員也在盡職盡責(zé)的為“班級(jí)”付出。
前一天的書包整理、文具的檢查都會(huì)讓孩子親力親為；各種作息時(shí)間的遵守、戶外活動(dòng)的安排，也會(huì)按部就班的讓孩子按照計(jì)劃去執(zhí)行……紀(jì)律委員每每強(qiáng)調(diào)的都是如何做計(jì)劃并為此付諸于行動(dòng)。這也算是“知行合一”了吧。
孩子的進(jìn)步是有目共睹的，但我們誰(shuí)又能否認(rèn)，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，身為家長(zhǎng)的我們沒有進(jìn)步呢?
說(shuō)實(shí)在的，在是否進(jìn)步了與是否是第一或是否是滿分之間，我們更看重的是孩子每天、每階段的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，我們也會(huì)為之慶祝。我們鼓勵(lì)我們的孩子做一個(gè)幸福的普通人。在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。不做袖手旁觀對(duì)孩子指手畫腳的家長(zhǎng)，我們要做與孩子一同成長(zhǎng)共同解決問(wèn)題的戰(zhàn)友。
孩子喜歡畫畫，畫了滿滿一墻，每幅畫都很簡(jiǎn)單，但擺在一起，色彩卻十分璀璨斑斕、、、正如我所希望的，你的人生如畫！
