你了解正面管教嗎？相信很多人會(huì)說：了解呀，不就是溫柔而堅(jiān)定嘛，不就是不吼不叫的正面教育嘛，聽起來美好，做起來有點(diǎn)難......這些，讓我想起了莎士比亞的名言：There are a thousand Hamlets in a thousand people's eyes.（一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特）。
今天，是我第二次走進(jìn)正面管教的課堂。這次又是一次思想認(rèn)識(shí)層面的洗禮。上完課后，心情與今天的天氣一樣：陽光明媚、無限好！
第一次，是學(xué)校組織的，對(duì)全體新教師的入職培訓(xùn)，完完整整的兩天，豐富的角色扮演活動(dòng)，加上和老師們?cè)谝黄痤^腦風(fēng)暴，深深地讓我感受到語言的力量有多么強(qiáng)大。很多時(shí)候，“說教”者明明一片寸草心，但由于言辭的不恰當(dāng)，常常會(huì)被曲解，不僅無法達(dá)到教育的效果，反而將受教育者的心門推向千里之外。
第二次，就是今天。受好朋友的邀請(qǐng)，我再次走進(jìn)正面管教的家長(zhǎng)課堂。雖然有些活動(dòng)，已經(jīng)體驗(yàn)過，沒有什么太多的新鮮感。但是，導(dǎo)師的的智慧，讓我再一次很走心的被觸動(dòng)到。
一、顛覆了我對(duì)“情緒”的認(rèn)知
“情緒”這東西，它既不是“天使”也不是“怪獸”，而是如同肌膚、血肉、骨骼一樣的，與生俱來的東西。只要是個(gè)有血有肉的正常人，就一定會(huì)有情緒。
情緒它是流動(dòng)的，需要一個(gè)出口來表達(dá)，來釋放；情緒它是凝固的，曾經(jīng)未被善待的情緒，會(huì)累積，會(huì)囤著；情緒它是可變的，它會(huì)披上各種外衣，混淆我們的意識(shí)，誤以為是：性格、習(xí)慣、基因遺傳等等。
回想我的成長(zhǎng)之路，在以“才子”而聞名古今的老家，學(xué)習(xí)的氛圍十分濃厚。所以，我的潛意識(shí)里，文化成績(jī)就是衡量自己“行不行”、“好不好”不可動(dòng)搖的鐵桿標(biāo)準(zhǔn)。所以，成績(jī)中不溜的小小我，在成長(zhǎng)的歲月里，就是這么一直“努力”著，卻一直“平凡”著的一根小小草。雖然我的父母不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而強(qiáng)迫我什么，但是，生性好強(qiáng)的我，面對(duì)解決不了的學(xué)習(xí)困難，總是無比懊惱，“悲傷”的小情緒總是籠罩著小小的我。
如果，現(xiàn)在我的面前有一個(gè)機(jī)器貓的“時(shí)光穿梭”抽屜。我一定要穿梭到從前，用“共情”的語言來對(duì)話那個(gè)小小“不開心”：你感到很失落，是因?yàn)榭偸强疾坏綕M分，你希望得到老師的表揚(yáng)與同學(xué)的鼓勵(lì)。
如果，當(dāng)年的小小“不開心”，總能聽到這句“共情”的話，就不會(huì)像現(xiàn)在這樣，很多時(shí)候，就連與最親的媽媽之間，都羞于表達(dá)情緒，甚至不舍得說一句“我知道你辛苦了”之類溫情的話語。即使，我真的理解，即使，我真的知道。但是，我總是表達(dá)錯(cuò)誤，每當(dāng)媽媽向我抱怨的時(shí)候，我就會(huì)不由自主地說：“我知道你很累，但是我過得也不輕松”。
這樣的語言，不就是堵住了，媽媽想表達(dá)情緒的出口嗎？這樣，還能產(chǎn)生心的鏈接么？還能產(chǎn)生友好的對(duì)話嗎？呵呵，當(dāng)然不能！
二、挑戰(zhàn)來了，母親該如何應(yīng)對(duì)
在親子關(guān)系中，家長(zhǎng)屢屢受到孩子帶來的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)，若寫在紙上，一張海報(bào)都寫不完：不聽話、哭鬧、頂嘴、沒有動(dòng)力、語言粗俗、打斷別人談話、寫作業(yè)問題、起床麻煩、睡覺麻煩、說謊、咬人、打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)/游戲、不做家務(wù)、物質(zhì)化、爭(zhēng)奪權(quán)力......是不是，這些里面，總有一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三四點(diǎn)屬于自家的孩子？
沒錯(cuò)，其實(shí)，家長(zhǎng)不必驚慌、更不必自責(zé)，這些挑戰(zhàn)，只要是孩子，都會(huì)有，不管中國(guó)的，還是別國(guó)的，都有。沒毛病的完美孩子，存在嗎？真的，不存在！
但是，你所期待培養(yǎng)出來的孩子是怎樣的？自信、自律、責(zé)任感、有勇氣、渴望合作和貢獻(xiàn)、良好的溝通技能、解決問題的能力、自我激勵(lì)不斷學(xué)習(xí)、恪守工作道德、誠(chéng)實(shí)、幽默、快樂、靈活、健康的自尊......與之前的挑戰(zhàn)對(duì)比一看，實(shí)在相差甚遠(yuǎn)，不忍直視。
可是，往往當(dāng)挑戰(zhàn)來臨時(shí)，也就是契機(jī)來臨的時(shí)候。例如：挑戰(zhàn)中的“打斷別人講話”是不是可以成為建立“良好的溝通技能”的有利時(shí)機(jī)？“寫作業(yè)問題”是不是可以成為培養(yǎng)“自我激勵(lì)不斷學(xué)習(xí)”的最好機(jī)會(huì)呢？
這正如課堂上孩子看似與書本無關(guān)的發(fā)言，老師若能抓住孩子靈感的火花，變成教育的契機(jī)，那真是寶貴到可遇而不可求。
我遇到挑戰(zhàn)了嗎？當(dāng)然遇到了，一歲六個(gè)月的女兒，最近總是哭。想到孩子在母乳喂養(yǎng)的嬰兒時(shí)期，安靜的性格猶如天使般可愛。為什么會(huì)變化如此之大？我仔細(xì)地想了想，是不是因?yàn)楣ぷ鳎译x開了她快兩個(gè)月的原因？
如何療愈孩子的安全感的缺失？我把困惑告訴了小綠導(dǎo)師，導(dǎo)師對(duì)我的建議是：多摸一摸孩子，增加肌膚的接觸。我馬上說：“我媽媽從孩子出生后就會(huì)幫她做撫觸操”。導(dǎo)師立即說：“不是你媽媽，而是你”。一句話，把我點(diǎn)醒。讓我想到在專注力課里聽到的一個(gè)猴子的故事。
專注，首先是安全。猴子如此，更何況萬物之靈的人類呢？
于是，今天晚上，我陪女兒睡覺的時(shí)候，與往日不同，我用手掌輕輕地?fù)崦哪_趾，在撫摸腳趾的時(shí)候，她樂得呵呵笑，我給每一個(gè)腳趾頭安上音符“do re mi fa sol la xi "，沒想到女兒也隨著我唱“do do re re mi mi......"一直唱完了七個(gè)基本音級(jí)。
隨后，我繼續(xù)撫摸女兒的后背與肚肚，并且輕輕地告訴她：“媽媽摸著寶寶的背，媽媽摸著寶寶的肚肚”。這時(shí)，黑暗中，我看見女兒的眼睛睜得大大的，感受著我的撫摸，更讓我驚喜的是，她側(cè)身，用雙手緊緊擁抱我，嘴里輕聲地念著：媽媽、媽媽、媽媽......每聲“媽媽”之間隔三秒左右，每聲媽媽都叫得很清楚，叫了8聲“媽媽”。然后慢慢轉(zhuǎn)過身，漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
激動(dòng)的我，真的感受到孩子與我，通過正面管教的肌膚接觸的方式，產(chǎn)生了心靈的鏈接。我總算可以為這個(gè)虧欠的分離，彌補(bǔ)孩子在心靈上受到的創(chuàng)傷。一歲的孩子，這么小，都知道主動(dòng)緊緊擁抱，不停的喊著“媽媽”。這就是生命，這就是教育里的：激揚(yáng)生命。在糾正行為前，一定一定要先與孩子建立鏈接，鏈接才是一切的通行證。
為師者，父母心，通過與孩子親密關(guān)系的修補(bǔ)的這件事情。也警醒了我，作為班主任工作的教育方式與方法。
冰心說：愛就是一切！今后，我要用正面管教的理論與工具，好好踐行這句教育的真理！學(xué)習(xí)，不停止，永遠(yuǎn)在路上......
