隨著年齡的增長，孩子與同伴的交往漸漸超過了與父母的交往，同伴關(guān)系在孩子心理發(fā)展中起著越來越重要的作用。

孩子與父母的交往是不平衡的，父母比孩子擁有更多的權(quán)力，孩子必須遵從成人權(quán)威，處于從屬地位。

相比之下，同伴的典型特點(diǎn)是具有同等地位和權(quán)力，如果他們希望友好相處或者實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，就必須學(xué)會(huì)理解彼此的觀點(diǎn)，互相協(xié)商、妥協(xié)、合作。因此，同齡、同等地位同伴的交往有助于發(fā)展在家庭中難以獲得的社會(huì)能力。

小學(xué)兒童同伴交往發(fā)展的一個(gè)顯著的變化是出現(xiàn)了真正的同伴群體。

同伴群體不僅僅是玩伴的集合，更是真正的聯(lián)盟，其特點(diǎn)是：

一是基于規(guī)則的互動(dòng)；

二是有一種歸屬感；

三是形成群體自己的規(guī)范，包括如何穿著、如何思考和如何行動(dòng)；

四是形成了群體成員為共同目標(biāo)而努力的結(jié)構(gòu)或等級(jí)組織(例如，領(lǐng)導(dǎo)者或其他角色)。

小學(xué)兒童已經(jīng)有了明顯的群體認(rèn)同意識(shí)，如對(duì)自己是少先隊(duì)的一員而感到驕傲和自豪。小學(xué)兒童生活在一個(gè)充滿活力的社會(huì)情境中，身處同伴群體中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)合作的價(jià)值，形成實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的責(zé)任感和忠誠感，學(xué)習(xí)社會(huì)組織如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等經(jīng)驗(yàn)。

一、同伴按納

在兒童的同伴交往中，同伴接納受到了很多關(guān)注。同伴接納指的是一個(gè)兒童被同伴看重和喜歡的程度。

研究者通常采用社會(huì)測量的方法來測量同伴接納。在社會(huì)測量技術(shù)中，要求兒童提名他們最喜歡或最不喜歡的幾個(gè)同伴；或者要求他們對(duì)班級(jí)中的每位同學(xué)根據(jù)意愿將其作為社交同伴的程度進(jìn)行評(píng)定。

通過社會(huì)測量的結(jié)果，可以把兒童分為以下幾種：

受歡迎兒童——受很多兒童喜歡，很少有兒童不喜歡；

被拒絕兒童——許多兒童不喜歡，很少有兒童喜歡；

被忽視兒童——他們被提名為喜歡或不喜歡的次數(shù)都很少，似乎被其他兒童視而不見；

矛盾型兒童——受許多兒童喜歡，同時(shí)也有許多兒童不喜歡。

總而言之，這四種類型的兒童在小學(xué)班級(jí)中大約占了2/3；其他兒童則處于同伴接納的平均水平。

被忽視兒童和被拒絕兒童的同伴接納都很低，但是被拒絕兒童的情況更糟糕。被忽視兒童不像被拒絕兒童那樣感到孤獨(dú)，如果他們進(jìn)入新的班級(jí)或同伴群體，他們比被拒絕兒童更有可能最終取得較好的社會(huì)地位。而被拒絕兒童在將來的社會(huì)生活中更可能有越軌、反社會(huì)或其他嚴(yán)重不良的行為。

影響兒童受歡迎度的因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.教養(yǎng)方式。

溫暖、敏感、權(quán)威型的父母，主要是通過講道理而不是運(yùn)用權(quán)威來控制兒童的行為，他們的孩子往往受成人和同伴喜歡。相比之下，高度專制或放任的父母，主要依靠武斷的權(quán)力作為控制策略，他們的孩子往往是不合作的，攻擊性較強(qiáng)，不受同伴喜歡。

2.氣質(zhì)特點(diǎn)。

兒童氣質(zhì)的某些方面與其社會(huì)地位相關(guān)。例如，經(jīng)常煩躁、沖動(dòng)的困難型兒童有不和諧的同伴交往，會(huì)引起同伴拒絕。另外，行為抑制或冷淡的、比較消極的兒童也易于被同伴忽視或拒絕。

3.認(rèn)知技能。

受歡迎兒童往往有很好的社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力。受歡迎、一般和被忽視兒童往往在學(xué)業(yè)和智商測驗(yàn)中的成績優(yōu)于被拒絕兒童。

4.面部吸引力。

盡管人們常說“美不在外表”，但在社會(huì)交往中有吸引力的外表的確起著重要的作用。有吸引力的兒童總體上比沒有吸引力的兒童更受歡迎。

之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，可能是因?yàn)楦改浮⒔處熀推渌麅和瘜?duì)有吸引力的兒童帶著某種期望，從而達(dá)到了一種自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言。他們讓有吸引力的兒童知道別人期望他們在學(xué)校做得更好，更受人喜歡。這類信息無疑對(duì)兒童有影響，有吸引力的兒童變得更加自信、友好、隨和，而不具吸引力的兒童可能對(duì)那些非贊許性的反饋心存怨恨，變得更愛挑釁、更具攻擊性。

5.行為因素。

研究發(fā)現(xiàn)，受歡迎兒童相對(duì)來說是安靜的、隨和的、友好的，能成功發(fā)起和維持交往、友好解決沖突的支持性同伴。不管是在美國還是在中國，這些“社交名星”一般是溫暖的、合作的，富于同情心的，有較多的親社會(huì)行為，很少有破壞和攻擊性行為。

相比之下，被忽視兒童經(jīng)常是害羞或退縮的，他們不善言談，比一般社會(huì)地位的兒童較少嘗試進(jìn)入同伴群體；他們也很少注意自己。然而，這些被忽視兒童不比一般地位兒童的社會(huì)技能差；他們對(duì)自己的這種社會(huì)關(guān)系不感到孤獨(dú)或不滿。他們的退縮行為的根源更多地來自于自己的社會(huì)焦慮和認(rèn)為自己社會(huì)技能很差的信念，而不是來自于同伴群體的實(shí)際拒絕和排斥。

被拒絕兒童至少可分為兩類，各有不同的行為表現(xiàn)。

一類是被拒絕/攻擊性兒童，他們經(jīng)常利用武力挑釁的方式或者其資源優(yōu)勢來支配別人。這些狂妄自大、喜歡搗亂的兒童往往在同伴群體中很難相處，四處找卷兒，親社會(huì)行為水平很低。但是這類兒童常常以為自己很受歡迎。他們極有可能變得習(xí)慣性敵意，有外顯的行為障礙，甚至在后來的青少年和成人時(shí)期產(chǎn)生暴力犯罪行為。

另一類是被拒絕/退縮性兒童，他們一般很害羞，有許多不尋常的、不成熟的行為，對(duì)同伴群體的期望不敏感，對(duì)任何批評(píng)都表現(xiàn)出敵意或攻擊。與被拒絕/攻擊性兒童不同的是，他們能夠很好地意識(shí)到不受別人喜歡，當(dāng)遭到同伴拒絕時(shí)，他們最終退縮。被拒絕/退縮性兒童感到很孤獨(dú)，很可能經(jīng)歷低自尊、抑郁和其他心理障礙。由于他們行為異常，對(duì)批評(píng)高度敏感和缺乏親密的朋友關(guān)系，他們往往是被欺侮的對(duì)象。

二、友誼

友誼是和親近的同伴、同學(xué)等建立起來的特殊親密關(guān)系，對(duì)兒童的發(fā)展有重要影響。它為兒童提供了安全感和社會(huì)支持，提供了兒童相互學(xué)習(xí)社會(huì)技能、交往、合作和自我控制，以及體驗(yàn)情緒和進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于兒童社會(huì)問題解決技能的提高，并為以后的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

兒童對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)是逐漸發(fā)展的。對(duì)“什么是朋友”“別人如何向你表示他是你的朋友”這樣的問題，6~7歲兒童認(rèn)為朋友就是一起玩耍的伙伴；9~11歲的兒童強(qiáng)調(diào)相互同情和相互幫助，認(rèn)為忠誠是朋友的重要特征，朋友關(guān)系應(yīng)該是比較穩(wěn)定的。

有專家曾提出兒童友誼發(fā)展有如下幾個(gè)階段：

第一階段(3-7歲)，這個(gè)時(shí)期的友誼關(guān)系還很不穩(wěn)定。朋友只是玩伴，友誼就是一起玩，在這個(gè)時(shí)期，兒童還沒有形成友誼的概念。兒童間的關(guān)系還不能稱之為友誼，而只是短暫的游戲同伴關(guān)系。對(duì)這個(gè)階段的兒童來說，朋友往往與實(shí)利的物質(zhì)屬性及其鄰近性相聯(lián)系。

第二階段(4~9歲)，單向幫助階段。這個(gè)時(shí)期的兒童要求朋友能夠服從自己的愿望和要求。如果順從自己就是朋友，否則就不是朋友，如“他不再是我的朋友，因?yàn)樗豢细易摺薄?/blockquote>

第三階段(6~12歲)，雙向幫助，但不能共患難的合作階段。兒童對(duì)友誼的交互性有了一定的了解，但仍具有明顯的功利性特點(diǎn)。

第四階段(9~15歲)，親密的共享階段。兒童發(fā)展了朋友的概念，認(rèn)為朋友之間可以相互分享，友誼是隨時(shí)間推移而逐漸形成和發(fā)展起來的，朋友相互之間保持信任和忠誠，甘苦與共。

第五階段(12歲以后)，是兒童友誼發(fā)展的最高階段。

隨著年齡的增長，兒童對(duì)朋友的選擇性逐漸加強(qiáng)，由于擇友更加嚴(yán)格，年長兒童建立的友誼關(guān)系能持續(xù)較長的時(shí)間。

人需要交往就像需要吃、喝、睡一樣。因此，有人把人際交往比作健康所不可缺少的“維生素”。一個(gè)人一旦脫離了社會(huì)群體，失去了社會(huì)交往，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和恐懼感，給人的身心健康帶來嚴(yán)重破壞。

與人交往也是孩子的重要能力之一。美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：事業(yè)成功源于30%的才能和70%的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

在競爭日益激烈的今天，讓孩子學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)合作精神和適應(yīng)能力尤為重要。