暑假已經過去十多天了。每天早上上班的路上仍舊能看到很多學齡兒童背著沉甸甸的書包，無精打采的樣子寫滿了不情愿。本該開心玩耍的童年，被密集的學習任務壓的快樂不起來。或學習輔導班，或才藝培訓課。為了培養孩子成才，很多家長都煞費苦心地想給孩子最好的物質條件，又不惜重金下血本只為了培養孩子各項才藝。結果卻都不太盡如人意，知識學了，好心情沒了。
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朋友的孩子已經九歲了，從沒上過興趣輔導班。但他卻多才多藝，懂音律通樂理，唱歌跳舞、繪畫等不亞于從小受專業訓練的孩子。平時也沒有繁重的課外作業，學習成績倒也優異。他特別的愛玩，玩的也很另類。
較小的時候，他喜歡拿著家里的杯子、碗等能發出清脆聲音的物品，兵兵乓乓的敲。發出的聲響讓他很驚奇，欲罷不能更興致勃勃玩的不亦樂乎。那時候的孩子，只是對聲音比較敏感，并不知道什么是音律。朋友就找來能發出不同聲音耐敲打的物件來供孩子敲著玩。
等孩子把這些聲音都記住的時候，她再根據這些敲出來的聲音教孩子念出音符。一遍又一遍，直到孩子聽到聲音就能分辨出音符并準確的念出來為止。孩子在不知不覺中掌握了音律，學習也在玩耍中完成了。
孩子都有好奇心，愛玩更是天性。通常會為了好奇而去探索、求知未知的事物，并不斷的模仿大人的行為進行學習。掌握好孩子的特性，學習便能在潛移默化中進行。符合孩子的天性，學習起來事半功倍。
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小明在學校看到很多好看的壁畫，回家以后也模仿著在墻上涂鴉，弄得墻面臟亂不堪。于是，小明的媽媽買了各色的水彩畫具，宣紙鉛筆供小明學畫。
孩子缺乏耐心，做事情經常是三分鐘熱度，無法持久。才學了幾天，就不想學了。媽媽也就沒讓他了，只是每天有空的時候，就在家里畫畫。畫好看的花兒，惟妙惟肖的鳥兒等等來吸引孩子。很快，孩子又重新拿起了畫筆，跟著媽媽學畫畫。不管畫得好不好，只要母親陪同，他都自覺跟隨。
母親從不評論他的畫，任他自由發揮想象力，去創造去繪出他眼中的世界。每天畫完以后，媽媽會給他大大的贊賞，肯定他的進步。孩子受到鼓勵，收獲滿滿的快樂與自豪感，更喜歡畫畫了。
俄國著名文學家普希金就曾說：讀書和學習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。家長們要用自己的聰明才智來幫助孩子，用合適孩子的學習方法來引導孩子自發的去學習。
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心心很喜歡吃零食，每次和媽媽去超市買上滿滿的一袋子是他最開心的事。袋子里的零食都是心心挑選的，媽媽和她有個約定：每次去超市只能買自己能念出名字的，并記好價格，算出總和。全部正確之后，媽媽才能都買給她。念不出名字或名字錯的，記錯價格或算錯總和了。就只能割愛了，不能買回家。
為了能吃上喜歡的食物，心心總是很認真的認識單字，記住這些單字的寫法讀法。還不斷的學習百數以內的加減法，生怕算錯。
隨著時間的推移，心心積累的單字越來越多，算術也越來越嫻熟。喜歡的零食也能買很多了，嘗到了更多好吃的，也更加的有動力去學習新的知識了。
贊科夫說：對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。對孩子喜歡的事物，給予足夠的動力去激發他學習的興趣。要比強制他們有效率的多，孩子也會快樂的多。
