第二章 ?閱讀的層次
讀者追求的目標（消遣、獲得資訊、增進理解）會決定他的閱讀方式。而閱讀的效果取決于花了多少努力與技巧。
閱讀分為四個層次：第一層是基礎閱讀，小學時完成技能訓練；第二層是檢視閱讀，特點在于強調時間和速度，是系統化略讀的一門藝術，初中時完成技能訓練。第三層是分析性閱讀，就是全盤閱讀，完整閱讀或優質閱讀，高中畢業時完成技能訓練。分析閱讀特別在意追尋理解。第四層次是主題閱讀，是所有閱讀中最復雜也最系統化的閱讀，是所有閱讀中最有收獲，就是因為你會受益良多，所以值得你努力學習如何做到主題閱讀，大學畢業時完成技能訓練。
第三章閱讀的第一個層次——基礎閱讀
學習閱讀的階段及基礎閱讀技能如何獲得的階段：第一階段是閱讀準備階段，出生到六七歲。第二個階段是學習閱讀簡單讀物，小學一年級，開始是看圖識字，會認識三四百個單詞，本階段結束時，小學生就能自己閱讀的書，而且非常喜歡閱讀。第三階段是快速建立字匯能力，結束于小學四年級，學生可以從上下文發現線索，揭發不熟悉的字眼，還會學會不同目標與不同領域的閱讀法，向科學、社會學、語言藝術等，他們學習到，除了在學校之外，閱讀是一項可以自主完成的事，他們會因為好玩、滿足好奇心，擴大視野而閱讀。第四個階段是精煉與增進前面的技巧，學生已經開始消化他的閱讀經驗——從一本書提出來的一個觀點轉化到另一個觀點，在同一主題上，對不同作者提出來的觀點作比較。這是閱讀成熟的階段， 是小學畢業的學生應該達到的境界。
對于許多失敗案例來看，孩子們并沒有在小學畢業時達到這個基礎閱讀的目標，除了家庭環境原因外，一個被忽略的原因是過分強調閱讀準備階段，過分注重教導孩子初步閱讀的方法，往往意味著其他更高層次閱讀可能遭到忽視。除非我們在各個閱讀層次都投下努力，否則閱讀問題不可能有效解決。
只有當一個孩子精通了基礎閱讀的四個階段，才是他準備好往更高層次閱讀邁進的時候。只有當他能自己閱讀時，才能自己開始學習。也只有這樣，他才能變成一個真正優秀的閱讀者。
正常情況應該是，一個人文素養優良的高中，應該能培養出達到分析性閱讀的讀者。一個優秀的大學應該能培育出能夠進行主題閱讀的讀者。但是，通常大學畢業后，再閱讀三四年才能達到。
閱讀的方法并不神秘，只是普通常識，但多數學校和學生卻沒有做到，導致學生閱讀能力與應該達到的期望水平之間有較大差距。
人們應該變成真正有能力的閱讀者，能夠真正認識有能力這個字眼的涵義。達不到這樣的境界，我們就無法應付未來世界的需求。
