日本，對于中國來說，卻來就不是簡單的兩個字。且聽小楊講這一段關于倭國的歷史。
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一個課題，一點回味，中日并不尋常。
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年代尺是歷史學習的關鍵。有時間，有過程，有發展，有對比……
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帶著中日對比去看，比較，才有不同。更能看到發展。
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基于材料學習的課堂三大要點：問題設計，學習節奏，層次設置。
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現場的微小對話，不僅僅是引導，更是拓展和深入。
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有對比，有引導，讓學生不僅僅停留在當下的史實中，這是史實真正的價值。
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歷史思維能力的培養，最好的方式就是如小楊這樣的對話。從提問—追問—深問，追求一種到“點”的歷史。
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說句和本課無關的話，如果把這段歷史，和明治維新后的日本對比。我們也許會明白許多。一個國家的強大，并不僅僅是所謂的那些眾所周知的原因。
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基于細節，基于細節，基于細節，重要的事情說三次。
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突然還有一句課外話，師范應該教授學生思維學，這樣才能讓我們的問題設計，課堂教學，站在學生角度思考。
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比較。改新是一個過程，卻是基于舊的。只有新舊對比，才有認識到新的可能。
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運用材料的三步：表面上看材料，形成史實的原因，隱含材料背后的規律。
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立于更高的維度看歷史。提高的是學生的視野。
