因為課堂只有40分鐘。教學內(nèi)容從某種意義上來說是“無窮大”的，而40分鐘卻是一個常數(shù)。這就要求老師在走進課堂之前，必須深思熟慮，通盤考究，精耕文本。把好鋼都用在刀刃上。講在文本的出彩處，講在目標的達成處，講在學生的疑惑處。

1.關注最末5名孩子

薛老師說因為他的時間有限，他不可能每堂課每個知識點都關注到每一個學生。但自己的教學必須要有一個反饋，對孩子要有一個比較客觀而充分的了解。

他的做法是，每個知識點講完以后，當即請全班最后5名孩子復述。一堂課上下來，要想檢測大家搞懂沒有，也請最后5名孩子起來匯報。

2.生字首次放大書寫

在教學生字的時候，老師們的常規(guī)做法是讓學生在生字本上練習反復書寫生字以達鞏固的目的。有的老師讓學生反復抄5遍，有的老師讓學生反復抄10遍。并且課堂上抄了回家還得抄。

薛老師說一是他的時間不允許他這樣做，更主要的是他認為將一個東西在一定程度內(nèi)放大，對我們的認識和記憶很有幫助。生字學習也是這個道理。

所以對第一次接觸的課文中的生字，薛老師板書后總讓孩子們在筆記本上放大書寫一遍。放好大？他說一般是四個格子的位置，即如小字本的四個格子組成的一個大格子。學生這樣寫一遍后，對生字的結構，對字體的內(nèi)外特征，會有一個非常清晰的認識。在記憶上也很有幫助，一般不容易遺忘。

3.課前聽寫

薛老師說他幾乎每堂課的開頭幾分鐘都拿來聽寫。并且聽寫的內(nèi)容還比較多。聽寫在學生的筆記本上。

他上課不喊“起立”。而是一走進教室就開始聽寫。即便教室里還鬧哄哄的他也不管，只管自己開始念自己的。他說這樣做的好處很多。幾次下來，學生都知道了你的習慣。課前，他們就會作好充分的準備，不再拖沓。你無須課前還去做什么“收心”工作或組織教學。既節(jié)約了時間，提高了效率，又讓我們的語文課堂顯得特別緊湊。孩子們也能一開始就靜心投入到課堂。

另外，我們的聽寫還可以分組。比如《詹天佑》一課，描寫環(huán)境惡劣的一組，歌頌詹天佑品質(zhì)的一組等。對某些課文也可以表示名稱的一組，描寫動作的一組等。這樣經(jīng)常性的練習，有助于學生知識形成板塊，形成體系。對了解課文也有一定的幫助。

薛老師在聽寫優(yōu)美句段的時候，要念出標點符號，他說這樣可以糾正學生不用標點和亂用標點的現(xiàn)象。

4.用好一個筆記本

薛老師的課堂里，每個學生必須準備一個筆記本。這個筆記本是一個大雜燴。聽寫在里面，生字抄寫在里面，造句在里面，片段練習在里面，回答問題在里面，老師講的筆記在里面，思考的痕跡也在里面。

薛老師要求學生思考必動筆。面對每一個問題，你只要一有思考，就得首先把你思考的要點記在筆記本上，可以是一個詞，可以是一句簡短的話。如果你要從三個方面來回答這個問題，那么你就得首先在筆記本上寫出三個詞語概括要點。薛老師說這叫“用核心詞提煉思維”。

5.重視小片段訓練

在薛老師的課堂里，小片段的訓練是一大特色。幾乎每節(jié)課都有。訓練的范圍很廣，有仿寫，有用好關聯(lián)詞，有用詞語造句，有對課后問題的闡述，有就某一個主題進行片段訓練等。

他戲稱：“比如我喊學生用某個詞語造句，字數(shù)在150字以上。哈哈，其實就是一種小片段的練習。”再比如在教學的某個特殊環(huán)節(jié)，就文本細節(jié)進行仿寫或引發(fā)開去寫，字數(shù)也在150字左右。每一次片段練習都要限時。時間一到，就抽一兩名寫得好的孩子讀一讀。如果有實在寫不出來的學生，就讓他照到謄抄一遍。薛老師笑道：“就算再不會寫的孩子，一學期下來，謄抄了五、六十個片段，也自然會寫了。”

薛老師還調(diào)侃道，他幾乎不上作文課，他就注重了孩子片段的訓練。他說每學期都寫了這么五、六十個片段，何愁學生寫不好作文。他班的孩子都是寫作的高手。

6.作業(yè)要少

談到這個問題，我更是興趣倍增。

從上而下，一再呼吁要減輕學生的課業(yè)負擔。可當下的實際情況卻是，孩子們的負擔越減越重，書包越背越沉，戴眼鏡的孩子越來越多。打“題海戰(zhàn)術”的老師有增無減。

薛老師說他校的老師也喜歡打“題海戰(zhàn)術”。就他班上的數(shù)學老師、英語老師，就是打題海戰(zhàn)術的典范。因為他到班上的時間有限，他去督促孩子完成作業(yè)的時間絕對沒有。所以他班的學生都是首先完成數(shù)學作業(yè)和英語作業(yè)，然后才做他的語文作業(yè)。而更多的情況卻是，孩子回家等把數(shù)學作業(yè)和英語作業(yè)做完，已經(jīng)到了睡覺時間。而幾乎沒有時間做語文作業(yè)。如果你硬是布置很多作業(yè)，要么孩子就拖沓，要么就鬼畫。無論哪種情況，都會極大地挫傷學生的語文學習興趣。

所以薛老師就將全班孩子分成了A、B、C三等。A等學生只要筆記本和練習冊上的作業(yè)全對，就可以不做其他作業(yè)了。B等學生基礎稍欠，就適當布置點基礎題。C等學生最特殊，一般為班上最頑皮的幾個孩子，他們是從不主動做作業(yè)的家伙。所以這等學生每天的家庭作業(yè)必須放學后留下來做，做完檢查了才準回家。

這三等學生隨時都在互相轉(zhuǎn)換。對學生而言是個很大的激勵。如果能不做家庭作業(yè)，對學生來說，是最大的快事。所以大家都爭著當A等學生。這樣一來，薛老師說他的語文作業(yè)就很少很少。因為作業(yè)一少，孩子們都喜歡他，進而喜歡他的課。日久便形成了良性循環(huán)。

7.作文批改只劃紅線

對作文的精批細改，儼然一副鐐銬罩住了語文老師的手腳。工作之繁重，效果之低廉。

薛老師說他批改作文，從不改錯別字，從不改語病，更不寫評語。他只勾作文中的好詞佳句。一道道紅色的波浪線，是對孩子最大的肯定與褒獎。

他給每個孩子的等級都是“優(yōu)”。唯一不同的是根據(jù)紅線的多少，在“優(yōu)”后面加上一顆兩顆三顆不等的星星。他說他班有個孩子一學期下來，得到了最多的星星，有52顆，把那孩子高興慘了。

8.要教給孩子一生有用的東西

教書育人。既要教書，又要育人。

在教給孩子知識的同時，更要教會孩子怎樣做人。必須教給學生合作的能力，探索的能力，與人相處的能力，競爭的能力。要讓每一個孩子都有健康的人格，都有強健的體魄。

教學中，薛老師堅持培養(yǎng)學生的毅力，采用帶著學生經(jīng)常讀“我能行”的方式，讓孩子們在心中發(fā)出積極向上的聲音。

9.要讓每個學生有成功感

薛老師經(jīng)常讓他的學生在課堂上高聲朗讀自己的作文。朗讀完后，讓全班給予一分鐘的掌聲。

他更有心的是，給教科所出題的教研員們打招呼，要他們把期末考試的卷子出成兩張，即我們常說的A、B卷。A卷上只出特別基礎的東西，讓很多孩子都能輕松考個九十幾分甚至一百分。B卷才出閱讀題和作文題，讓學有余力的孩子享用。

而最后只發(fā)A卷給孩子帶回家拿給家長看。這樣一來，再差的孩子也能考好幾十分。會極大地激發(fā)孩子們的學習熱情。

薛老師稍顯得意地告訴我們，這樣一來，他班上那個從未及格的孩子，這學期也及格了。讓這孩子找到了幸福的感覺。

10.一分鐘的掌聲

薛老師的獨特發(fā)明，給孩子一分鐘的掌聲。他說，你別小看這一分鐘的掌聲，足可以改變一個孩子的一生。

他舉了個例。他班孩子上臺朗讀自己的作文，當讀完后，老師讓他別動，就站在講臺上。然后讓大家給這個孩子一分鐘的掌聲。當這一分鐘的掌聲持續(xù)完后，臺上這孩子早已成了淚人，被感動得聲淚俱下。薛老師還說，不光得到這一分鐘掌聲的孩子心靈會受到大大的震動，就是下面鼓掌的孩子，當他在堅持鼓掌，持續(xù)這一分鐘的時間里，也會受到極大的鼓舞。每一個孩子都多么盼望這一分鐘的掌聲是送給自己的呀！

所以薛老師經(jīng)常在他班上用一分鐘的掌聲來鼓勵那些優(yōu)秀的孩子進步的孩子，讓他們盡情揚起前進的風帆！