麻吉星技術賦能教學，教學評一致性

——22課《手指》教學反思

? ? ? 《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現了他選材的“以小見大”和行文的“俗中見奇”的特點。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

? ? ? 在《手指》這課的教學中，我運用麻吉星互動教學平臺輔助教學，通過學生自主學習、同伴交流、小組合作探究及展示，引導學生理解《手指》的趣語，從而提煉趣方，最終達到在生活中表達趣意的寫作，一課一得的意圖。

一、品味趣語

? ? ? ?上課開始，通過麻吉星的挑人，復習鞏固上節(jié)課所講的主要內容，了解孩子們掌握的情況。接著我讓學生自主學習課文，將自己覺得最有趣的語句畫下來，用關鍵詞簡單批注自己的感受，體會其中的趣味。再同桌交流，分享趣語。然后，我利用麻吉星的投票功能，讓學生選出最有趣的語句所在的自然段，從數據上了解到每個學生選取的情況，并在容易出錯的自然段，挑了一位同學來展示，既精準了解孩子們的學習情況，又節(jié)省了時間。（這個環(huán)節(jié)還要感謝王博士，在周三的博士課堂，提出的建議，之前，我是挑了好幾位同學來展示，既沒達到效果，又費時。）

二、提煉趣方

? ? ?在文中選取一小段，以此為例子，通過自主學習加小組合作探究，讓孩子們找出方法。在這個環(huán)節(jié)中，我利用麻吉星的挑人功能，讓每個學生都有機會展示自己組的學習成果。同時，我也利用麻吉星的計時功能，控制每個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂的效率。

三、表達趣意，寫寫我們熟悉的五官

? ? ? ?在理解課文內容和寫作方法的基礎上，我引導學生思考：我們的五官和手指一樣，也是各具特點的。那么，你能仿照《手指》的寫法，寫一寫我們熟悉的五官嗎？這個環(huán)節(jié)的設計，旨在引導學生將所學知識運用到實際寫作中，提高他們的寫作能力。我利用麻吉星的挑人功能，讓學生展示自己的作品，并利用麻吉星的評價功能，讓全班學生對作品進行評價。這個環(huán)節(jié)的設計，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，也讓他們在實踐中學會了如何評價他人的作品。但這個環(huán)節(jié)也存在不足，上臺展示的作品只有一份，太單一了，如果能有幾份作品同時展示，通過投票，孩子們能了解到不同層次的作品，也能讓自己學習同學好的地方，從而避免不足之處。還有一個不足之處是，評價時，手滑了，選錯了圖片，導致，圖片和評價不符，看來以后要更加細心點。

? ? ? ?整節(jié)課中，我運用麻吉星互動教學平臺的數據統(tǒng)計功能，實時掌握學生的學習情況，并根據數據調整教學策略。同時，我也運用麻吉星的評價功能，讓學生參與到評價中來，實現教學評一體化。

? ? ? ?總的來說，這節(jié)課的教學設計以學生為中心，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過麻吉星互動教學平臺的輔助，我不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，也能更好地實現教學目標。同時，我也深刻認識到，在以后的教學中，我應該更加注重學生的個體差異和需求，讓每個學生都能在課堂中得到充分的發(fā)展和提升。