麻吉星技術賦能教學,教學評一致性
——22課《手指》教學反思
? ? ? 《手指》是豐子愷先生的一篇散文,體現了他選材的“以小見大”和行文的“俗中見奇”的特點。文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。
? ? ? 在《手指》這課的教學中,我運用麻吉星互動教學平臺輔助教學,通過學生自主學習、同伴交流、小組合作探究及展示,引導學生理解《手指》的趣語,從而提煉趣方,最終達到在生活中表達趣意的寫作,一課一得的意圖。
一、品味趣語
? ? ? ?上課開始,通過麻吉星的挑人,復習鞏固上節(jié)課所講的主要內容,了解孩子們掌握的情況。接著我讓學生自主學習課文,將自己覺得最有趣的語句畫下來,用關鍵詞簡單批注自己的感受,體會其中的趣味。再同桌交流,分享趣語。然后,我利用麻吉星的投票功能,讓學生選出最有趣的語句所在的自然段,從數據上了解到每個學生選取的情況,并在容易出錯的自然段,挑了一位同學來展示,既精準了解孩子們的學習情況,又節(jié)省了時間。(這個環(huán)節(jié)還要感謝王博士,在周三的博士課堂,提出的建議,之前,我是挑了好幾位同學來展示,既沒達到效果,又費時。)
二、提煉趣方
? ? ?在文中選取一小段,以此為例子,通過自主學習加小組合作探究,讓孩子們找出方法。在這個環(huán)節(jié)中,我利用麻吉星的挑人功能,讓每個學生都有機會展示自己組的學習成果。同時,我也利用麻吉星的計時功能,控制每個環(huán)節(jié)的時間,確保課堂的效率。
三、表達趣意,寫寫我們熟悉的五官
? ? ? ?在理解課文內容和寫作方法的基礎上,我引導學生思考:我們的五官和手指一樣,也是各具特點的。那么,你能仿照《手指》的寫法,寫一寫我們熟悉的五官嗎?這個環(huán)節(jié)的設計,旨在引導學生將所學知識運用到實際寫作中,提高他們的寫作能力。我利用麻吉星的挑人功能,讓學生展示自己的作品,并利用麻吉星的評價功能,讓全班學生對作品進行評價。這個環(huán)節(jié)的設計,不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情,也讓他們在實踐中學會了如何評價他人的作品。但這個環(huán)節(jié)也存在不足,上臺展示的作品只有一份,太單一了,如果能有幾份作品同時展示,通過投票,孩子們能了解到不同層次的作品,也能讓自己學習同學好的地方,從而避免不足之處。還有一個不足之處是,評價時,手滑了,選錯了圖片,導致,圖片和評價不符,看來以后要更加細心點。
? ? ? ?整節(jié)課中,我運用麻吉星互動教學平臺的數據統(tǒng)計功能,實時掌握學生的學習情況,并根據數據調整教學策略。同時,我也運用麻吉星的評價功能,讓學生參與到評價中來,實現教學評一體化。
? ? ? ?總的來說,這節(jié)課的教學設計以學生為中心,充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過麻吉星互動教學平臺的輔助,我不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性,也能更好地實現教學目標。同時,我也深刻認識到,在以后的教學中,我應該更加注重學生的個體差異和需求,讓每個學生都能在課堂中得到充分的發(fā)展和提升。